探析小學(xué)語文教學(xué)合理把握課堂學(xué)生活躍度的策略

◎孔育紅

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于課堂的學(xué)習(xí)是非常重要的，首先對于氛圍的影響是正向的，學(xué)生積極活躍，就會帶動整體課堂氛圍的活躍，而學(xué)生消極低沉，就會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，所以課堂教學(xué)活動的開展必須重視課堂氛圍的活躍性，教師要積極發(fā)揮把控作用，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)實時調(diào)整，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生以更好的姿態(tài)來學(xué)習(xí)語文知識。

一、利用有效的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

首先，要調(diào)動學(xué)生以一種積極向上的狀態(tài)來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，來認(rèn)知知識、理解知識、吸收知識，所以必須要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的帶動，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到以個體影響整體的效果，更為高效地展開教學(xué)活動。

例如：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠投入在課堂學(xué)習(xí)之中，就可以結(jié)合多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行，如“游戲教學(xué)法”“動手教學(xué)法”等。將知識的學(xué)習(xí)融合在不同的學(xué)習(xí)方法中，來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動活躍程度。以“游戲教學(xué)法”為例，以小組為單位來搶答回答問題，并積累分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的那一組獲勝，給予獎勵。以游戲展開教學(xué)活動，可以將知識融入游戲之中，既能學(xué)習(xí)，又能調(diào)動課堂活躍程度，是一種兩全其美的教學(xué)方式。另外，教師還可以通過讓學(xué)生動手畫一畫、寫一寫的方式來展開知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動手的過程中，專注于課堂之上，更為有效的學(xué)習(xí)知識。

二、以多樣的教學(xué)情境來創(chuàng)建活躍的課堂氛圍

對于語文課堂氛圍的構(gòu)建而言，教師不僅要從學(xué)生的個體上來積極調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，還要從整體上來構(gòu)建活躍的氛圍，所以教師就要結(jié)合教學(xué)活動，來創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在感受情境的過程中充分保持積極地思考，主動的態(tài)度，更好地在教師的帶領(lǐng)中來學(xué)習(xí)語文知識。

例如：打造活躍的課堂氛圍，可以從教學(xué)情境來進(jìn)行設(shè)置，如展開多媒體教學(xué)或是小組合作的學(xué)習(xí)方式。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是較為多樣的，在學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還要拓展學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。以《鄉(xiāng)下人家》的學(xué)習(xí)為例，中國國土遼闊，不同的地方有不同的風(fēng)光，所以僅靠課文閱讀是無法很好地幫助生活在不是鄉(xiāng)下的學(xué)生來了解課文內(nèi)容的，那么就可以通過多媒體來展示相關(guān)的鄉(xiāng)下風(fēng)光，讓學(xué)生通過圖片和視頻來更全面地了解課文所描述的地方，建立立體的形象認(rèn)知，這樣的方式可以集中學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的注意力，構(gòu)建專注活躍的課堂氛圍，從而展開更為有效的語文學(xué)習(xí)。

三、教師要及時觀察，結(jié)合課堂氛圍把握教學(xué)節(jié)奏

活躍是要有個度的，對于小學(xué)生而言，調(diào)動學(xué)生的狀態(tài)相對來說也是有很多方法的，但是過猶不及，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂之上，保持積極活躍的同時，不過度發(fā)散，擾亂教師的教學(xué)節(jié)奏，配合教師的講學(xué)，所以對于教師而言，就要及時地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效把握教學(xué)節(jié)奏，展開高效的教學(xué)活動。

例如：保持一種積極活躍的狀態(tài)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，但是對于學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)生對于自身情緒的把控是不足的，當(dāng)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生處在較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，就會影響教學(xué)進(jìn)度，所以教師在講學(xué)活動的同時，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理把握教學(xué)節(jié)奏，保持課堂氛圍。那么教師就可以通過交流與提問的方式，來讓學(xué)生減少思維的過度發(fā)散，及時地回歸到課堂學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生思維的走向。同時教師要樹立威嚴(yán)感，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性，從而能夠積極地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，使師生配合更為有效。

以上內(nèi)容，以語文課堂教學(xué)為實例，來探討了教師如何合理把控學(xué)生的活躍度。讓學(xué)生保持在合適的活躍度，有利于教學(xué)活動的順利開展，所以教師要利用多樣的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還有在氛圍上有所帶動，讓學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是同時教師要知道過猶不及的道理，讓學(xué)生能夠逐步建立起沉穩(wěn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，放得出去，收得回來，保持好課堂紀(jì)律。所以作為課堂的把控者，教師必須要發(fā)揮自身作用，及時調(diào)節(jié)課堂氛圍，才能展開更為有效的課堂教學(xué)。