試析初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

◎徐小龍

我國(guó)有著悠久的歷史，在歷史長(zhǎng)河中，既擁有輝煌燦爛的成就，也有需要引以為戒的歷史教訓(xùn)?，F(xiàn)如今，初中歷史逐漸成為初中學(xué)習(xí)的重要科目之一，但學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)并沒有足夠的重視，不愿意為歷史付出更多的時(shí)間和精力。而在當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)下，要求老師在課堂上除了做到講相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)下較為重要的教學(xué)方式之一，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生既要正確看待歷史中的榮辱，也要時(shí)刻吸取經(jīng)驗(yàn)以史為鑒，做到古為今用。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)下，大多數(shù)老師在講課的過程中注重對(duì)知識(shí)和理論的講解，一味地講課，只負(fù)責(zé)講完相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的感受，沒有做到以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生的上課參與感低。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)漸漸地失去上歷史課的耐心，更甚至對(duì)歷史的厭惡情緒會(huì)逐漸增加，加之歷史學(xué)科在初中學(xué)科中不太受學(xué)生重視，學(xué)生不愿意花時(shí)間和精力在歷史這一課，導(dǎo)致學(xué)生逐漸放棄對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。此外，在一味灌輸知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生缺乏探究能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新，缺乏自主探究，只是依照書本內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

二、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，通過興趣促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，要想學(xué)好歷史，需要對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，以興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。初中歷史知識(shí)線索眾多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎的特點(diǎn)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。為此，老師需要改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，比如說在一些難以理解的知識(shí)上，老師可以創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置引人入勝的PPT，把歷史知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，使得知識(shí)點(diǎn)達(dá)到一環(huán)扣一環(huán)的效果，使晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效指導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，老師可以在剛上課的時(shí)候，通過多媒體播放一段《火燒圓明園》的影視資料，主要播放圓明園沒有燒毀前的壯觀景象，及燒毀過程和燒毀后的片段，讓學(xué)生感悟看到富麗堂皇的圓明園付之一炬成為斷壁殘?jiān)珪r(shí)的悲憤與惋惜，而這時(shí)學(xué)生的心中會(huì)存在或多或少的問題，如此富麗堂皇的皇家園林，卻因?yàn)橐粓?chǎng)火而成為斷壁殘?jiān)木跋?，是誰(shuí)如此殘忍，犯下這樣的滔天罪行？為什么沒有人對(duì)這座皇家園林進(jìn)行保護(hù)和捍衛(wèi)？這事件發(fā)生的根本原因是什么？通過影視資料進(jìn)行情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì)不斷追求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在不自覺中就會(huì)提升到新的境界，在這種境界下，再加上老師準(zhǔn)備的PPT進(jìn)行輔助，通過這種教學(xué)方法，可以把學(xué)生情感帶入課堂學(xué)習(xí)中，以興趣促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）開展學(xué)習(xí)歷史重難點(diǎn)討論活動(dòng)，通過合作交流促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中階段，學(xué)生的理解能力認(rèn)知能力已經(jīng)形成特定的模式，在面對(duì)理解性較高的知識(shí)，很難用既定的歷史思維進(jìn)行理解。在目前的歷史教學(xué)中，有一些老師并沒有重視學(xué)生在課堂中的討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抑制了自主學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，在實(shí)際的教育教學(xué)中，老師可以為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境與討論環(huán)節(jié)，針對(duì)較為復(fù)雜的歷史問題，老師可以先提出問題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而后以小組的形式解決問題，在這個(gè)過程中老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流合作。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課辛亥革命的時(shí)候，對(duì)于這一課學(xué)生主要了解武昌起義這一歷史事件及辛亥革命的歷史意義，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)老師可以針對(duì)三民主義、武昌起義、辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，開展與之相關(guān)的討論活動(dòng)，在談?wù)撻_始前，老師依據(jù)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，然后提出有關(guān)三民主義、武昌起義、辛亥革命的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過查閱課本與小組討論來回答老師提出的問題。在學(xué)生討論的過程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在討論的時(shí)候積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣使得學(xué)生在自覺與不自覺中主動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力，通過小組討論合作，引發(fā)思想的碰撞，讓學(xué)生逐漸期待與同學(xué)的交流與合作。通過自主思考與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白辛亥革命有著重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，是老師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷改進(jìn)的一項(xiàng)工作。老師可以利用信息技術(shù)多媒體等手段制作好的情景導(dǎo)入和PPT，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過興趣培養(yǎng)來對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，老師還可以通過改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂上多進(jìn)行討論與提問，通過思想的碰撞來對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。