淺談幼兒故事戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

◎陳文倩

故事戲劇環(huán)境是一個(gè)良好的載體，其縮短幼兒融入戲劇的時(shí)間，也能鍛煉幼兒的思維。以下通過闡述故事戲劇、戲劇環(huán)境的概念以及幼兒故事戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，提出具體的策略。

一、故事戲劇及戲劇環(huán)境的概念

（一）故事戲劇

故事戲劇是幼兒在教師的引導(dǎo)下，以繪本、經(jīng)典故事為依托，通過語言、表情、身體動作，同時(shí)借助一系列活動道具進(jìn)行戲劇表演的一種活動模式。

（二）戲劇環(huán)境

幼兒故事戲劇環(huán)境是由教師、幼兒或教師與幼兒合作創(chuàng)設(shè)的多元的戲劇活動所需要的環(huán)境。它不僅僅是指舞臺空間，包括舞臺設(shè)計(jì)、道具準(zhǔn)備、化妝等“戲劇工作”所需要的環(huán)境。

二、幼兒故事戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）綜合性

游戲故事戲劇種類多樣，相應(yīng)地，環(huán)境也要體現(xiàn)多變的原則。從戲劇內(nèi)容來看，主要包括演員、導(dǎo)演、音樂師、燈光師等多個(gè)構(gòu)成要素，在此過程中，幼兒扮演不同的角色，為了使其參與到戲劇中，教師要為其創(chuàng)設(shè)綜合性情境，適應(yīng)不同幼兒“工作”需要，調(diào)動其參與主動性。

（二）開放性

以往的幼兒故事戲劇環(huán)境設(shè)計(jì)范圍比較局限，僅限于某一塊區(qū)域，不利于激發(fā)幼兒的參與興趣。在新的時(shí)代背景下，教師要拓寬環(huán)境設(shè)計(jì)思路，秉持開放性的原則，刺激幼兒的創(chuàng)造性，使戲劇活動充滿挑戰(zhàn)性。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)“放手”，把場地的管理權(quán)歸還給幼兒，使他們根據(jù)自身的實(shí)際需求進(jìn)行材料的擺放，這種情況下能夠刺激幼兒主動參與到戲劇活動中，快樂地工作。

（三）動態(tài)性

幼兒故事戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要體現(xiàn)動態(tài)性的原則，通過變化環(huán)境能夠給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此過程中，教師要根據(jù)幼兒每個(gè)階段的心理特征以及戲劇的進(jìn)展調(diào)整環(huán)境，提升他們的歸屬感，縮短其融入戲劇的時(shí)間。此外，教師還可結(jié)合季節(jié)變化特征改變環(huán)境，引入多個(gè)與季節(jié)相關(guān)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生重新劃分活動區(qū)間，使環(huán)境與主題活動相匹配。

1.活動區(qū)域

（1）利用已有活動區(qū)。一般情況下，根據(jù)幼兒活動形式不同，教師設(shè)置了多個(gè)活動區(qū)域，如美工區(qū)（幼兒可進(jìn)行美術(shù)作品繪制以及手工制作）、構(gòu)建區(qū)（幼兒可進(jìn)行積木搭建）、科學(xué)區(qū)（幼兒可進(jìn)行各項(xiàng)科學(xué)活動）、娃娃家、語言區(qū)等，幼兒根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇不同的環(huán)境活動。在故事戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可根據(jù)幼兒所選戲劇的實(shí)際需求優(yōu)化區(qū)域設(shè)置，適當(dāng)增加或刪除。例如，幼兒可在美工區(qū)進(jìn)行服裝、道具、舞臺設(shè)計(jì)。在此過程中，教師還可增設(shè)活動區(qū)，如展覽區(qū)，孩子們可以將自己制作的服裝、道具放入其中供其他同學(xué)展覽。此外，“小劇作家”們和“小演員”們可以在臨近美工區(qū)的空間或舞臺區(qū)域進(jìn)行商討；“音響師”們可以在音樂角里“工作”。

（2）優(yōu)化材料配置。材料配置要突出節(jié)約性和簡約性的原則。例如，孩子們在設(shè)計(jì)戲劇服裝時(shí)，可利用一些廢舊紙張、塑料袋等進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其裁剪成不同形狀，以《小兔乖乖》為例，孩子們利用不同顏色的塑料袋做人物標(biāo)識，白色為小兔子、紅色為胡蘿卜。在戲劇服裝設(shè)計(jì)過程中，孩子們利用廢紙張和舊布料拼接成不同角色的服裝。此外，孩子們還可以從家?guī)б恍┡c主題相關(guān)的材料，進(jìn)一步優(yōu)化材料配置。2.優(yōu)化舞臺空間設(shè)置

舞臺空間布局不是一成不變的，要根據(jù)工作內(nèi)容進(jìn)行變更。教師要給予孩子們自由發(fā)揮的空間，相信他們的創(chuàng)造力，可以利用一些可移動的物體對空間進(jìn)行隔離劃分，如工作毯和大型積木。在此過程中，幼兒也可規(guī)劃工作區(qū)的形狀，還要設(shè)置群眾席。此外，舞臺空間選擇可以是多元化的，不僅限于室內(nèi)，還可以是室外的草坪。

3.走廊環(huán)境設(shè)計(jì)

走廊環(huán)境設(shè)計(jì)也尤為重要，幼兒可根據(jù)活動主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。以“小鯉魚歷險(xiǎn)記”為例，孩子們可利用藍(lán)色壁紙創(chuàng)設(shè)“千畝水塘”情境，各自幻想水里有什么？也可根據(jù)自己的想象力將其畫出來，一些手工能力比較強(qiáng)的孩子還可折疊與主題活動相關(guān)的藝術(shù)品，共同編創(chuàng)小鯉魚歷險(xiǎn)的故事，創(chuàng)設(shè)充滿童真的環(huán)境。

三、結(jié)語

幼兒故事戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變簠⑴c各種編創(chuàng)活動搭建臺階，在此過程中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給幼兒，引導(dǎo)其不斷研究、探討故事戲劇環(huán)境設(shè)計(jì)方法，提升自身的體驗(yàn)感，融入戲劇空間中，促進(jìn)自身多方面能力的培養(yǎng)。