奧爾夫教學法在學前教育專業(yè)音樂教學中的應用探討

□廖麗丹 上饒幼兒師范高等專科學校

學前教育專業(yè)音樂教師需要注重創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，以學生為主體，為學生未來職業(yè)發(fā)展打下基礎。音樂教學中科學運用奧爾夫教學法，能提升學前教育專業(yè)學生的整體學習能力。

一、學前教育專業(yè)音樂教學奧爾夫教學法應用要點

將奧爾夫教學法運用到學前教育專業(yè)音樂教學當中，需要把握好奧爾夫教學法的應用要點，具體表現在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)造性

在學前教育專業(yè)音樂教學中，運用奧爾夫教學法能充分發(fā)揮創(chuàng)造性的價值，有助于對學生的音樂學習能力進行考察，能促進學生職業(yè)能力的提升。奧爾夫教學法的科學運用，能讓學生感受到音樂學習的樂趣所在，有助于將音樂和學生的生活緊密結合起來。

例如，學前教育專業(yè)音樂教學中，教師要鼓勵學生創(chuàng)作，讓學生為自己未來的職業(yè)發(fā)展而積極學習，提高學生應對未來發(fā)展的能力。學前教育專業(yè)學生在未來的就業(yè)中，面對的是年齡比較小的孩子，孩子們的抽象思維比較薄弱，有的知識依靠說教是起不到良好效果的，所以在音樂教學中就要不斷提升學生的專業(yè)技能，從而為后續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下基礎。其中，創(chuàng)造能力是比較重要的，如創(chuàng)作講衛(wèi)生歌曲以及懂禮貌歌曲等，教師通過鼓勵學生進行創(chuàng)作，這對提高學前教育專業(yè)學生創(chuàng)造能力有積極的作用。

（二）參與性

在學前教育專業(yè)音樂教學中運用奧爾夫教學方法，在參與性方面有著鮮明地呈現。應用奧爾夫教學法的目的是讓所有人參與其中，讓學生親身體驗音樂，感受音樂學習的魅力和價值。

例如，讓學生欣賞《命運》鋼琴曲的時候，教師可以讓學生參與到課堂中，使他們通過小組合作的方式開展音樂鑒賞的活動，先讓學生介紹鋼琴曲背景，然后組織學生從不同的角度對這首曲子進行賞析，加深學生的印象。在這樣的方式下，學生的參與積極性就能調動起來。

二、學前教育專業(yè)音樂教學奧爾夫教學法應用

第一，整體教學法的科學應用。在學前教育專業(yè)音樂教學中應用奧爾夫教學法的過程中，教師要注重在不同的教學內容和環(huán)節(jié)方面進行科學化應用才能發(fā)揮其強大的生命力，使參與性及體驗性的價值得以體現。教師在教學中要注重在實踐教學中將其和具體的教學要求相結合。奧爾夫教學法中涉及諸多的方法，整體教學法就是其中比較重要的一種，該方法適合打擊樂器的教學，對樂隊整體伴奏活動的開展也能起到積極作用。和傳統(tǒng)教學法的不同是，教師不是一部分接著一部分教給學生一首曲子或聲部，而是讓學生感受各聲部整體演奏效果，使各聲部在演奏中能夠保持協(xié)調。例如，在4/4 拍的幼兒音樂中，教師可以將學生分成四組，每組負責一個節(jié)拍的演奏。

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第二，基礎音樂理論中的應用。將奧爾夫教學方法運用到基礎的音樂理論教學中，也能取得良好的教學效果。教師在教學中可以通過節(jié)奏先導的方式，以節(jié)奏為音樂，以舞蹈為核心要素，準確規(guī)劃節(jié)奏訓練，這有助于激發(fā)學生的音樂潛能，強化學生的創(chuàng)造力和節(jié)奏感。在對學生進行音樂節(jié)奏的訓練過程中，教師要在聲勢及朗誦方面加強重視。聲勢也可以作為樂器，運用拍手及跺腳等方式發(fā)出相應的聲音，這也是表達情感的重要方法。通過這樣的方式進行訓練，學生能根據節(jié)奏匹配不同的曲子，把單一視唱轉變成不同的加工曲子，有助于提升學生的學習效率。在教學中，教師將理論和實踐進行有機結合（如下歌曲），帶領學生拍腿產生聲勢節(jié)奏，為學生提供小型的打擊樂器，邊聽邊伴奏，這樣的方式能調動學生的學習積極性。

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總而言之，奧爾夫教學法在學前教育專業(yè)音樂教學中的科學運用，有助于提升學生的學習積極性，能為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，讓學前專業(yè)的學生熟練掌握音樂教學的方法，從而為他們以后的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。