淺議激勵(lì)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（河北阜城中學(xué)，河北 阜城 053700）

前蘇聯(lián)的大教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中指出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼裕皩W(xué)講方式”下語(yǔ)文課堂中激勵(lì)法的探討與研究是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的需要，是新課程改革的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。

那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用激勵(lì)的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，收到理想效果呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與研究，我總結(jié)出激勵(lì)法在教學(xué)中的一些應(yīng)用策略，主要有目標(biāo)激勵(lì)法、情感激勵(lì)法和游戲激勵(lì)法。

一、目標(biāo)激勵(lì)法

所謂目標(biāo)激勵(lì)，就是指確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好協(xié)助他們建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)的制定要避免過(guò)高或過(guò)低兩種錯(cuò)誤傾向。過(guò)高，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;而過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)力氣就能達(dá)到，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的潛力難以挖掘，目標(biāo)則沒(méi)有激勵(lì)意義。因此，要確定符合孩子實(shí)際的目標(biāo)，讓孩子跳一跳能夠得著，努努力能達(dá)得到。教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)的制定應(yīng)該遵循由低到高的原則。

比如在講授必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀該詞，接著讓學(xué)生根據(jù)該詞的特點(diǎn)進(jìn)行美讀，第三步讓學(xué)生品味詞的語(yǔ)言和意境，感受作者的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。就這樣一步步的目標(biāo)的制定，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而很好地激發(fā)學(xué)生的成功的欲望，使教學(xué)獲得更大的成功。

二、情感激勵(lì)法

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程，離開(kāi)了情感滲透，一切教育都無(wú)從談起。在語(yǔ)文課上，師愛(ài)是溝通師生情感的橋梁，是教育的靈魂和前提。作為語(yǔ)文教師如果對(duì)學(xué)生的愛(ài)是熾熱的，且這種愛(ài)建立在對(duì)全體學(xué)生的理解、尊重、期待和嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師事事處處為學(xué)生著想，能站在學(xué)生的角度考慮，那么自己所作的這些實(shí)際工作，就會(huì)如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，啟迪著他們的智慧，陶冶著他們的情操，這樣師生之間才能實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交融;同時(shí)也只有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)充滿信心，能站在學(xué)生的角度思考、處理問(wèn)題，學(xué)生才能理解、尊重老師，師生之間形成良好和諧的關(guān)系，從而“親其師，信其道”，在學(xué)習(xí)上才會(huì)不斷進(jìn)步。林肯曾說(shuō)過(guò)：“人人都喜歡受到稱贊?！苯處熞朴谧プW(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)業(yè)進(jìn)步，給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)。在課堂上教師經(jīng)常性地使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，哪怕是給予學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的認(rèn)同等形式的激勵(lì)往往可以起到“春雨潤(rùn)物”的效果，學(xué)生會(huì)從中受到感染和鼓勵(lì)。

例如學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，當(dāng)分析到“曾記否，到中流擊水，浪遏（è）飛舟”時(shí)，我就拋出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們討論青年時(shí)候的毛澤東到中流擊水，反映出了他什么樣的情懷？”這時(shí)候一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這太危險(xiǎn)了！”轉(zhuǎn)念一想的確如此，立刻對(duì)學(xué)生的這一想法表示贊同，拍了拍他的肩膀，并趁機(jī)表?yè)P(yáng)他能從安全的角度考慮問(wèn)題，對(duì)書(shū)本內(nèi)容質(zhì)疑，這時(shí)候?qū)W生覺(jué)得他的觀點(diǎn)得到老師的理解、認(rèn)同，師生之間的和諧關(guān)系就很容易建立了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)受到激勵(lì)，達(dá)到“不治而治”的境地，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、游戲激勵(lì)法

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼渍Z(yǔ)亦言：“興趣是最好的老師?！币虼?，語(yǔ)文教師應(yīng)該用自己的所有力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡欣鼓舞和全面發(fā)展的源泉。而要想學(xué)生把語(yǔ)文這門(mén)功課學(xué)好，就必須抓住他們的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂游戲正是將教學(xué)目標(biāo)以游戲形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)，游戲激勵(lì)法就是一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)他們求知欲望的教學(xué)方法。因此，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還必須在課堂中融入一些游戲或比賽，力爭(zhēng)通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。我在平時(shí)的教學(xué)中非常注意課堂游戲的設(shè)置。我經(jīng)常使用的游戲激勵(lì)法有分角色朗讀表演，演講比賽，課本劇等等。

比如我講授必修一第一專題《向青春舉杯》，因?yàn)樵搶ｎ}全是詩(shī)歌，適合采用師生朗誦、舉行活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)青春，感受青春，主要指導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌中的情緒，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬的情境中走向真實(shí)，并通過(guò)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律將這些情感表現(xiàn)出來(lái)。課前首先布置學(xué)生做好朗誦準(zhǔn)備，課內(nèi)先小組進(jìn)行朗誦，然后小組推舉朗誦好的學(xué)生上臺(tái)參加比賽，最后選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校詩(shī)歌朗誦比賽。這樣學(xué)生在競(jìng)賽游戲中，能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的認(rèn)識(shí)和思考。這種游戲激勵(lì)的方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的朗誦能力，還增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生從中學(xué)到了很多知識(shí)，對(duì)此十分感興趣，這樣的教學(xué)活動(dòng)何樂(lè)而不為呢？

激勵(lì)方法是課堂教學(xué)的手段之一，它可以激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度，使得學(xué)生在文化和人格方面雙豐收。同時(shí)它可以增加師生之間的情感交流，有利于建立良好的新型師生關(guān)系。激勵(lì)教學(xué)不僅體現(xiàn)了教育者的現(xiàn)代教育觀念，也顯示了教育者高度的責(zé)任感和高超的教育藝術(shù)。當(dāng)然激勵(lì)教學(xué)的方法還有許多，在以后的教育教學(xué)中，還是以學(xué)生為主體，努力地探索和實(shí)踐，讓教師和學(xué)生從激勵(lì)法教學(xué)中獲得快樂(lè)感和成就感，從而使其潛能得到充分地發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最佳實(shí)現(xiàn)。