新時(shí)代思政課教師應(yīng)有素質(zhì)：高度、深度、溫度

劉奇君

(吉林大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130012)

十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思想政治工作和思想政治理論課建設(shè)，同時(shí)也高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。[1]中共中央、國務(wù)院隨即在印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍?！盵2]貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上的講話精神和《意見》精神，全面加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，新時(shí)代思政課教師應(yīng)有素質(zhì)：高度、深度、溫度。

一、思政課教師“三有”的內(nèi)在依據(jù)

十八大以來，我們黨深刻總結(jié)了我國思想政治教育事業(yè)發(fā)展的“根本問題”與“根本任務(wù)”。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?！盵3]這些論述不僅是對(duì)我們黨歷來堅(jiān)持的教育原則、本質(zhì)的一貫遵循，更是基于新時(shí)代的歷史方位、當(dāng)前形勢(shì)與社會(huì)環(huán)境變化所作的戰(zhàn)略判斷，為新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了理論依據(jù)和行動(dòng)指南。

馬克思、恩格斯在《神圣家族》中指出：“思想本身根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西。思想要得到實(shí)現(xiàn)，就要有使用實(shí)踐力量的人?！盵4]一定的意識(shí)形態(tài)要想成為指引人們進(jìn)行物質(zhì)力量創(chuàng)造的精神自覺，必須依靠“使用實(shí)踐力量的人”。思政課教師作為思想政治教育的實(shí)施者正是促使這種轉(zhuǎn)化得以實(shí)現(xiàn)的依靠力量、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高思政課建設(shè)質(zhì)量的主要依靠力量，對(duì)于發(fā)揮思政課的主渠道和主陣地功能具有重要作用。思政課教師有高度、深度、溫度，并不是教師隊(duì)伍虛假的口號(hào)標(biāo)榜，也不只是簡(jiǎn)單的對(duì)于思政課教師做好教育教學(xué)工作的素質(zhì)要求，而是思想政治教育根本任務(wù)細(xì)化和具體化的重要內(nèi)容，是對(duì)解決思想政治教育根本問題、落實(shí)根本任務(wù)的正面回答。思政課教師只有做到有高度、深度、溫度，才能發(fā)揮更為專業(yè)的作用和效能，更好地做學(xué)生的政治方向引領(lǐng)者、精神靈魂塑造者、思想品德教育者、成長(zhǎng)成才解惑者和日常生活管理服務(wù)者。

二、思政課教師“三有”的基本內(nèi)涵及內(nèi)在關(guān)聯(lián)

思想政治教育，對(duì)象是“人”，根本是“政治”，中介是“思想”，基礎(chǔ)是“教育”，載體是“思想政治理論課”。從其名稱的詞語排列來看，由三個(gè)部分所組成，依次是思想、政治、教育。其中，思想決定深度，政治決定高度，教育決定溫度。因此，思政課教師作為思想政治教育的實(shí)施者應(yīng)具有的素質(zhì)，我們可以從三個(gè)維度進(jìn)行把握：高度、深度、溫度，需要強(qiáng)調(diào)的是高度是根本，居于核心地位；深度是中介，起支撐作用；溫度是基礎(chǔ)，起保障作用。三者緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了思政課教師素質(zhì)的基本內(nèi)涵。

(一)思政課教師“三有”之有高度

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”，[5]從多個(gè)維度向廣大思政課教師提出了殷切希望，其中首位就是“政治要強(qiáng)”。政治決定高度，我國社會(huì)主義教育的本質(zhì)和思政課鑄魂育人的特殊課程性質(zhì)，內(nèi)在地規(guī)定了思政課教師必須要有政治高度。政治高度是思政課教師素質(zhì)構(gòu)成中的根本組成部分，體現(xiàn)了思政課教師的責(zé)任使命和立場(chǎng)基石。

當(dāng)前的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)仍十分復(fù)雜，裹挾著錯(cuò)誤思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)的社會(huì)思潮憑借西方敵對(duì)勢(shì)力的支持，企圖動(dòng)搖馬克思主義的主導(dǎo)地位，顛覆中國特色社會(huì)主義制度，對(duì)我國主流價(jià)值觀造成了很大沖擊，對(duì)思想政治教育提出了嚴(yán)峻的時(shí)代挑戰(zhàn)，在一定程度上消解了思政課的實(shí)效性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”，[6]思政課教師必須“政治要強(qiáng)”，要有政治高度，要始終堅(jiān)信和踐行馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國夢(mèng)，堅(jiān)持不懈立德樹人、鑄魂育人，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、政治方向、政治信念。

(二)思政課教師“三有”之有深度

政治高度要求理論深度，政治上的堅(jiān)定來源于理論上的清醒，理論深度是思政課教師素質(zhì)構(gòu)成中的中介組成部分，體現(xiàn)了思政課教師的理論基石和思想底蘊(yùn)，反映了思政課教師追求真理、抵達(dá)根本的價(jià)值追求。

馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中有言“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[7]孫正聿老師2015年在西安電子科技大學(xué)的演講中說道“好老師講究的兩個(gè)字就是‘講理’，差老師多了個(gè)字就是‘不講理’?！薄罢嬲龅街v理的前提是什么呢?就是有理，有理才能講理。”[8]思政課集政治性、學(xué)理性、價(jià)值性為一體，涉及到自然科學(xué)、人文科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等很多領(lǐng)域，能否把思政課講準(zhǔn)講好、講實(shí)講信、講深講透，與思政課教師是否具有開闊的思想視野、扎實(shí)的理論功底密不可分。思政課教師能夠進(jìn)行教育教學(xué)的首要前提就是“有理”，只有不斷挖掘理論深度，有理講理，才能夠“以理服人”掌握話語權(quán)，堅(jiān)守教育主導(dǎo)地位，提升思政課的實(shí)效性。

(三)思政課教師“三有”之有溫度

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[9]教育是一門“仁愛”之學(xué)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為一種發(fā)現(xiàn)人、關(guān)心人、發(fā)展人的教育形式，思想政治教育的教育本質(zhì)決定了思政課教師必須要有愛、有溫度。

思想政治教育的高度和深度要求溫度，溫度能夠?qū)⑺枷胝谓逃母叨群蜕疃热嫒谌雽W(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)成才的全過程。溫度是思政課教師的基本素質(zhì)，集中體現(xiàn)了思政課教師的道德情操，能為思政課教師奠定普遍的心理認(rèn)同和共同的情感基礎(chǔ)，提供直接、強(qiáng)大的教育教學(xué)驅(qū)動(dòng)力。思政課教師要熱愛教育事業(yè)，始終保有教育的溫度，始終不忘“為誰培養(yǎng)人”的初心，永遠(yuǎn)牢記“培養(yǎng)什么人”的使命，用真心真情真愛感染學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感、親近感，成為學(xué)生的好朋友和貼心人。

高度是根本，居于核心地位，為思政課教師提供根本遵循；深度是中介，起支撐作用，賦予思政課教師關(guān)鍵力量；溫度是基礎(chǔ)，起保障作用，提升思政課教師的教育實(shí)效。三者邏輯同構(gòu)、緊密聯(lián)系、合力驅(qū)動(dòng)，共同構(gòu)成了思政課教師素質(zhì)的基本內(nèi)涵。

三、思政課教師“三有”的實(shí)踐路徑

思政課教師做到有高度、有深度、有溫度，必須以習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)方面要求”和“八個(gè)統(tǒng)一”為標(biāo)準(zhǔn)，明確角色定位，夯實(shí)理論底蘊(yùn)，遵循教書育人規(guī)律，在強(qiáng)化職責(zé)使命、提升理論修養(yǎng)、改進(jìn)教育教學(xué)方式中實(shí)現(xiàn)思政課教師的目標(biāo)要求、價(jià)值追求和職業(yè)使命。

(一)明確角色定位、強(qiáng)化職責(zé)使命以堅(jiān)守高度

隨著黨和國家的重視以及各方的共同努力，馬克思主義理論學(xué)科在不斷完善，學(xué)科的地位和性質(zhì)越來越明晰，這為思想政治理論課教學(xué)提供了有力支撐，同時(shí)也增強(qiáng)了思政課教師隊(duì)伍的職業(yè)歸屬感，使得他們對(duì)自己從事的工作更加有自信和底氣。思政課教師不僅肩負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的職責(zé)使命，還承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，要對(duì)開設(shè)思政課的重大意義、思政課的廣闊前景有科學(xué)自信的判斷；要強(qiáng)化對(duì)思政課的職業(yè)認(rèn)同；要始終對(duì)社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向和立德樹人根本任務(wù)保持高度認(rèn)同，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命任務(wù)保持清醒認(rèn)知。思政課教師必須不斷提高政治高度，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰、中國特色社會(huì)主義理想信念以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的信心，積極承擔(dān)“經(jīng)師”與“人師”的職責(zé)使命，理直氣壯上好思政課，堅(jiān)持立德樹人、鑄魂育人，在傳播馬克思主義思想以及科學(xué)文化知識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的過程中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(二)夯實(shí)理論底蘊(yùn)、提升理論修養(yǎng)以挖掘深度

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。教師要堅(jiān)持教育者先受教育。”[10]新時(shí)代，隨著信息技術(shù)革命和媒體融合發(fā)展，知識(shí)傳播不斷加速，知識(shí)創(chuàng)新日新月異，知識(shí)社會(huì)已經(jīng)來臨。思想政治理論課教師如果視野狹隘，囿于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論范式，不及時(shí)掌握各學(xué)科各領(lǐng)域的最新知識(shí)，思政課就很難實(shí)現(xiàn)思想性、理論性和針對(duì)性。思政課教師應(yīng)始終樹立“本領(lǐng)恐慌”的憂患意識(shí)，站在理論發(fā)展前沿，始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻提醒和警示自己：在馬信馬、在馬言馬、在馬研馬、在馬愛馬、在馬為馬，努力使“教馬列、信馬列；信馬列、講馬列”成為一個(gè)良性循環(huán)。值得強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國的馬克思主義，是21世紀(jì)的馬克思主義，處處閃耀著馬克思主義的真理光芒。思政課教師應(yīng)努力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”教學(xué)實(shí)踐，著力讓廣大學(xué)生深刻感悟和把握這一重要思想，用科學(xué)、徹底的理論消除學(xué)生的思想困惑，用真理的力量驅(qū)散學(xué)生心靈中的灰霾。

(三)遵循教書育人規(guī)律、改進(jìn)教育教學(xué)方式以涵養(yǎng)溫度

“一個(gè)人，從來都處于某種價(jià)值觀體系之中，盡管他對(duì)自己的價(jià)值觀可能一無所知。這就是說，任何一個(gè)人都是被某種價(jià)值觀‘占有著’，從來都處于某種價(jià)值觀的統(tǒng)攝之下?！盵11]知識(shí)觀點(diǎn)可以從外部“灌輸”，而以外在灌輸知識(shí)觀點(diǎn)作為基礎(chǔ)的價(jià)值觀念卻決不能單純依靠灌輸產(chǎn)生。這也正是思想政治教育需要直面且克服的難題。從這個(gè)意義上說，思政課教師更應(yīng)該采取“啟發(fā)式灌輸”的“講理”方法。思政課教師在教學(xué)過程中，既要用“堅(jiān)毅、尖銳、膽識(shí)”“大無畏精神”[12]理直氣壯開展教育教學(xué)工作，以理服人；又要讓“思想的閃電”徹底“擊中這塊樸素的人民園地”，[13]做好人們情感、心靈、環(huán)境等多方面工作，以情動(dòng)人。因此，思政課教師應(yīng)該做到“用愛培養(yǎng)愛、激發(fā)愛、傳播愛、通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，浸潤學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的貼心人和好朋友”，[14]在教育過程中傾注真誠和愛心，不斷增強(qiáng)感染、激勵(lì)作用。同時(shí)，在日常工作和生活中，思政課教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高思想道德修養(yǎng)，做到以德立身、以德施教，堅(jiān)持樹立起值得信任的高尚教師形象。