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    高中生學(xué)習(xí)成績與考試焦慮的相關(guān)研究

    2020-12-08 13:06:57王瑩靳文秀蘇棋皓
    魅力中國 2020年24期
    關(guān)鍵詞:考試成績獨生子女高中生

    王瑩 靳文秀 蘇棋皓

    (華北理工大學(xué)心理與精神衛(wèi)生學(xué)院,河北 唐山 063210)

    考試焦慮成為當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在且需得到迫切解決的心理問題。我國的學(xué)者程念祖提出考試焦慮是由不同的家庭教育方式和學(xué)生自身的個性而產(chǎn)生的,比如:嚴格的家庭教育方式或?qū)W生對自身要求過高等。通過對高中生考試焦慮進行研究,幫助高中生緩解焦慮,提高學(xué)習(xí)成績水平和身心健康水平,樹立正確的價值觀和人生觀具有重大意義。

    一、對象與方法

    (一)對象

    選取河北省唐山市某重點高中,根據(jù)該校高一高二年級學(xué)生的比例,選取三個高一班級和五個高二班級作為被試,共437 人,收回有效問卷394 份,問卷有效率為90.16%。

    (二)研究工具

    一般資料調(diào)查表:包括性別、年級、是否獨生子女、生源地。

    近三次考試成績范圍:年級前20%、年級前40%、年級前60%、年級前80%和年級80%之后。

    中文版考試焦慮自評量表(TAS)。TAS 共37 道題目,各項目均為1—0 評分。其中第3、15、26、27、29 題5 個項目為反向記分,只統(tǒng)計總量表分。

    二、研究結(jié)果

    (一)高中生考試焦慮的基本情況

    1.高中生考試焦慮水平的現(xiàn)狀

    調(diào)查結(jié)果可以得出79.44%的同學(xué)受到了考試的影響,產(chǎn)生了一定程度的不適感。90%的同學(xué)處于中高度考試焦慮水平。高二年級處于中度考試焦慮水平的119名(50.42%)同學(xué)比高一年級39 名(24.68%)處于中度考試焦慮水平的同學(xué)所占百分比要多,高二年級處于高度考試焦慮水平的88 名(37.29%)同學(xué)比高一年級處于高度考試焦慮水平的109 名(68.99%)同學(xué)所占百分比要少。

    2.高中生考試焦慮水平的差異情況

    高一年級考試焦慮水平(21.59±6.24)高于高二年級(20.21±7.11),存在顯著差異(P=0.034 <0.05)。在性別、是否獨生子女、生源地上沒有顯著差異。

    3.高中生考試焦慮水平在考試成績上的差異情況

    高中生考試焦慮在考試成績上存在顯著差異(F=2.523,P=0.041 <0.05)。經(jīng)過事后檢驗,發(fā)現(xiàn)年級前20%的學(xué)生(19.35±6.63)與年級前60%(21.34±6.37)、年級80%之后的學(xué)生(22.87±8.17)存在顯著差異(P=0.048<0.05,P=0.006<0.05)。年級前40%的學(xué)生(19.97±6.84)與年級80%之后的學(xué)生(22.87±8.17)存在顯著差異(P=0.016<0.05)。

    4.考試焦慮與考試焦慮的相關(guān)性

    通過皮爾遜相關(guān)分析可以得出,學(xué)習(xí)成績和考試焦慮水平存在顯著正相關(guān)(r=0.150,P=0.003 <0.05)。

    三、討論

    (一)高中生考試焦慮的基本情況分析

    1.高中生考試焦慮的總體狀況

    大部分高中生處于中高度考試焦慮水平,79.44%的同學(xué)明確感受到了由進行考試而產(chǎn)生的一定程度的不適感。原因是一方面由于高中學(xué)生接近成年,處在繼續(xù)上學(xué)和步入社會工作的分岔路口,升學(xué)壓力過大。另一方面,本研究選取的研究對象均來自重點中學(xué),與其他中學(xué)相比,學(xué)生承受了來自老師、家長和社會等方面更多期待,與周圍同學(xué)的考試競爭也更為激烈。再者,此次調(diào)查的學(xué)生都是“文理不分科”的學(xué)生,面對新的高考政策,他們沒有前人經(jīng)驗可循。而且現(xiàn)在原有的文科數(shù)學(xué)被取消,數(shù)學(xué)考試難度加大,這就造成很多數(shù)學(xué)較薄弱的同學(xué)產(chǎn)生恐懼心理,進而產(chǎn)生考試焦慮。高中生目前所處的階段是非常關(guān)鍵且特殊的階段,身體發(fā)展成熟非常快,但心理由幼稚向成熟的發(fā)展卻較為緩慢,這種不平衡的身心狀態(tài)也很容易引起考試焦慮。

    2.高中生考試焦慮在人口學(xué)變量上的差異

    研究結(jié)果表明,考試焦慮水平在年級上存在顯著差異。高一年級處于中度考試焦慮的同學(xué)略高于高二年級,處于高度考試焦慮的同學(xué)略低于高二年級。高一年級的同學(xué)剛?cè)雽W(xué)不久,對于高中的學(xué)習(xí)生活不如高二的同學(xué)熟悉,課程的增加、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變都需要一段時間去適應(yīng)。高二的同學(xué)在經(jīng)過多次考試訓(xùn)練后,焦慮現(xiàn)象得以緩解,因此高二年級處于高考試焦慮水平的同學(xué)要比高一年級少。

    獨生子女考試焦慮均分略高于非獨生子女。現(xiàn)在家長對學(xué)習(xí)越來越重視,尤其是獨生子子女,父母的希望全都寄托在一個人身上,對孩子的關(guān)注度也會相應(yīng)提高,在提高教育質(zhì)量的同時也增加了學(xué)生的壓力,考試焦慮水平也會受到影響。

    3.高中生考試焦慮水平在考試成績上的差異

    考試成績隨考試焦慮的提高呈下降趨勢,成績好的同學(xué)在考試中獲得自信,可以相對減少考試焦慮。但這并不表明考試焦慮水平可以預(yù)測考試成績。在黃本興的研究中,發(fā)現(xiàn)考試焦慮與考試成績存在顯著正相關(guān),但考試焦慮水平無法預(yù)測考試成績。

    四、建議

    考試是很多學(xué)生產(chǎn)生壓力的來源,幾乎所有高中生都明確感受到了因參加考試而帶來的相當(dāng)程度的不適感,大部分同學(xué)處于中高度考試焦慮水平。老師和家長應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認識到,考試是查漏補缺的手段,而不是定義人能力的方式。只有通過考試及時發(fā)現(xiàn)缺漏,及時補充知識,才能發(fā)揮考試的作用??梢圆捎梅潘捎?xùn)練的方法緩解考試焦慮,如沙盤治療、舞動治療、音樂治療等等?,F(xiàn)在許多學(xué)校也設(shè)立了沙盤室,在班會中也加入音樂、舞蹈的元素來幫助學(xué)生緩解壓力,放松心情,促進身心健康。

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