論形式邏輯學在我國普通高等學校教學質量提升中的不可或缺性
——基于學位論文寫作的角度

高卓杰

（江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116）

一、學位論文在我國高等教育中的地位和作用

（一）地位：對于我國高等學校教育的主體——本科生而言，《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規(guī)定：“高等學校本科學生完成教學計的劃各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基本理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，授予學士學?！?/p>

（二）作用：本科畢業(yè)論文的寫作是高校教育一個不可缺的環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是學生為獲得學位和畢業(yè)資格必須要經(jīng)歷的一次檢驗，它既是對學生學習、掌握和運用理論知識程度的檢驗，又是對學生理性思維能力和理論聯(lián)系實際能力的考核。特別在當全國范圍內(nèi)“雙一流”高校建設的背景下，對本科生學位論文的要求會趨向于高水平、高標準的軌道上來。

二、形式邏輯學與學位論文的內(nèi)在聯(lián)系

形式邏輯是邏輯學的一個分支，也是近些年發(fā)展迅猛、體系龐大的邏輯學學科群中較早發(fā)源的一支，其思想源頭可以上溯到古希臘亞里士多德的《工具論》、古印度的因明學說以及我國先秦時期墨家的名辯思想，我們僅以古希臘亞里士多德思想和我國先秦時期的墨家學派為例來做以說明。亞里士多德曾就形式邏輯學中的演繹推理做了如下說明：“推理是一種論證，其中有些被設定為前提，另外的判斷則必然地由它們發(fā)生”。而在墨家學派的典籍《墨經(jīng)》中也提到“以名舉實，以辭抒意，以說出故”。這二者都同時說明了一個道理，形式邏輯學是幫助人們掌握語言的規(guī)律性運用，由已知事物推斷未知事物的一門學科，也就是認知科學規(guī)律的工具。而學位論文作為學術論文的一種，其學術性、科學性、創(chuàng)造性、規(guī)范性的特征必然要求運用一種科學的工具，嚴謹?shù)挠梦淖中问奖硎鲎约旱目茖W觀點和科學論斷。

結合以上兩點得以證明：形式邏輯與學位論文的關系，即科學論證方法與科學求證過程的關系。對于學位論文的寫作來說，掌握必要的形式邏輯學知識和運用方法，是完成學位論文不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

三、我國高等學校本科生學位論文寫作中邏輯缺失的表現(xiàn)

高校教師在本科生學位論文的指導過程中會發(fā)現(xiàn)諸多問題，有些問題很容易解決，而邏輯缺失的問題，并不能通過教師的一次或多次指導就能夠得到解決，邏輯思維能力的建構和邏輯方法的靈活應用是需要時間積淀的?？偟膩碚f本科學位論文中邏輯缺失的表現(xiàn)主要有：

（一）概念使用不嚴謹：形式邏輯學的基礎知識源自于對概念的研究，通過形式邏輯學的學習，我們會了解概念間的異同，概念間的關系及對相關概念的劃分，而本科學位論文的寫作，作為探索科學規(guī)律的學術論文的一種，必然會涉及到一些概念的使用，精準的使用概念是科學研究的起點。舉例說明，“學術論文”與“學位論文”是兩個不同的相近的概念，通過形式邏輯學的學習，我們會知道“學位論文”從屬于“學術論文”，“學位論文”是“學術論文”的一個類型。在厘清兩個概念的前提下，我們才能進行學術研究的進一步推理，而實際情況是，在本科生學位論文的寫作過程中，大量相似的，相近的概念，甚至是有著不那么明顯表象的相異概念也會被混淆使用。

（二）無視形式邏輯學的基本規(guī)律。形式邏輯學的基本規(guī)律包括同一律、矛盾律和排中律。同一律的要求是：在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一。矛盾律的要求是：在同一思維過程中，對于兩個彼此具有矛盾關系或反對關系的命題，不能同時加以肯定，必須否定其一。排中律的要求是：在同一思維過程中，不能同時否定對同一對象所做出的兩個彼此之間具有矛盾關系的命題。而在指導學生論文寫作的過程中，違反這三大規(guī)律的現(xiàn)象是比較普遍存在的。舉例說明，在一篇關于留守兒童問題的文章中，學生在正文寫作中往往會偏題甚至跑題，去論證例如農(nóng)村人口流失問題或農(nóng)村老年人現(xiàn)狀問題，雖然這些問題也值得研究，但是在其論文標題下，這篇文章就違反了形式邏輯學中的同一律，犯了“轉換論題”甚至是“偷換論題”的邏輯錯誤。除此之外，像“自相矛盾”、“兩可兩不可”的錯誤也經(jīng)常會出現(xiàn)在本科生學位論文的寫作初稿中。

（三）論證、推理過程中邏輯方法的缺失。如果說之前論述的兩點是對高校本科生學位論文寫作的基礎性要求的話，那么第三點則是對提升本科生學位論文寫作質量的一個高水平的要求。誠然，本科生的學術研究是處于一個相對起步的階段，但是只有高標準、嚴要求才會保證我們國家高等學校教學目標的實現(xiàn)——那就是為我國的發(fā)展與繁榮儲備大量的科學理論和實踐水平都過硬的人才。而現(xiàn)實中的情形是，有一些通過學位論文答辯的學生仍會認為學位論文就是論證材料的堆積，根本不知曉論證方法的存在。而形式邏輯學中的歸納推理、演繹推理，論證與反駁方法，謬誤與詭辯的破斥等等這些進行科學研究的基礎方法，都被忽視和拋棄了。

四、總結

在“雙一流”高校建設的背景下，未來我國人才培養(yǎng)將會指向全面發(fā)展和實踐性導向的目標。而邏輯思維能力是人類把科學理論知識轉化為實踐操作過程的一個必不可少的能力。因此強調(diào)形式邏輯學在提升高校教學質量中的作用是十分必要的。