高職公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提升策略

朱彥 張勁松

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

公共體育課作為高職院校教學(xué)體系的重要構(gòu)成板塊，是貫徹素質(zhì)教育理念的主要表現(xiàn)，也是落實(shí)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)要求的重要體現(xiàn)。同專業(yè)體育課程的專業(yè)性、競(jìng)技性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)不同，公共體育課強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以強(qiáng)身健體、提升體質(zhì)為主要目的，能有效促進(jìn)高職學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，研究高職公共體育教學(xué)質(zhì)量的提升策略，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職公共體育課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國教育制度改革和素質(zhì)教育理念的不斷普及和深入，近些年，高職院校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展愈發(fā)重視，對(duì)公共體育課教學(xué)重視程度不斷加強(qiáng)，公共體育課地位和作用逐漸顯現(xiàn)，公共體育課教學(xué)取得了一定的效果。但從總體上講，高職公共體育課教學(xué)發(fā)展相對(duì)不平衡，形勢(shì)不容樂觀，主要體現(xiàn)在：素質(zhì)教育發(fā)展的高要求與公共體育教學(xué)低配置之間的不平衡、學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣性需求與公共體育教學(xué)類型少之間的不平衡、公共體育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)與高職院校的低投入之間的不平衡等。

二、高職公共體育教學(xué)存在問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)理念制約

在應(yīng)試教育體制下，“重視文化課教育，忽視體育教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念依然大量存在，以成績(jī)論英雄仍然是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，公共體育課教學(xué)往往被忽視，課程安排相對(duì)較少，無法滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求。而且，在高職院校進(jìn)行資金投入分配時(shí)，更多的會(huì)傾向于專業(yè)課等文化課程建設(shè)的投入，相對(duì)應(yīng)的公共體育課建設(shè)投入不足，體育設(shè)施、場(chǎng)地等資源相對(duì)匱乏和落后，很大程度上影響了體育教師教學(xué)和學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二）學(xué)生運(yùn)動(dòng)主體體驗(yàn)缺失

在高職公共體育教學(xué)過程中，往往重視理論教學(xué)比重，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)安排不足，無法滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐需求。同時(shí)，在高職公共體育教學(xué)過程中，教師忽略學(xué)生個(gè)體差異，不根據(jù)各學(xué)生的體質(zhì)和喜好進(jìn)行科學(xué)、合理安排和分配，學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。由于學(xué)生缺乏主體體驗(yàn)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，往往造成體育課請(qǐng)假率、逃課率較高現(xiàn)象。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單調(diào)

高職公共體育課教學(xué)內(nèi)容種類較少，缺乏創(chuàng)新及新鮮感，長(zhǎng)短跑、跳遠(yuǎn)、籃球、足球等仍然是主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)“老一套”的體育項(xiàng)目缺乏興趣。在體育教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏科學(xué)備課安排、多樣的運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式及必要的課后指導(dǎo)，授課方式單一乏味，極大地影響了高職公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系過分依賴體育教師評(píng)價(jià)，教師由于承受教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)的雙重壓力，精力有限，主要以學(xué)生的即時(shí)考核表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)精神提升的觀察，評(píng)價(jià)體系較為片面，不能全方位縱向地反映學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)歷程、狀態(tài)和效果，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。

三、高職公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）樹立正確的體育教學(xué)理念

高職院校要承擔(dān)其素質(zhì)教育主體責(zé)任，高度重視公共體育課教學(xué)，通過教學(xué)制度改革和強(qiáng)化宣傳等手段，轉(zhuǎn)變“重文化課程，輕體育課程”的傳統(tǒng)觀念，樹立文化教育和體育教學(xué)同步發(fā)展教學(xué)理念，適時(shí)增加公共體育課課時(shí)，滿足教育教學(xué)新時(shí)代對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展需求。同時(shí)，適當(dāng)增加公共體育課建設(shè)投入，重點(diǎn)完善體育場(chǎng)所、器材和基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)做好硬件保障。

（二）突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)主體地位

在公共體育課教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐比重，增加學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，一是增加課堂學(xué)生自由活動(dòng)及實(shí)踐時(shí)間，完成動(dòng)作鞏固與訓(xùn)練，二是增加學(xué)生參與體育組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如規(guī)則學(xué)習(xí)、賽制制定、場(chǎng)地安排、競(jìng)賽評(píng)判等，多方面提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與度。同時(shí)，教師在實(shí)際的體育教學(xué)中，應(yīng)充分考慮個(gè)體差異，根據(jù)不同的體質(zhì)安排不同的課程。要為學(xué)生提供多層次、多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇，為具備體育特長(zhǎng)學(xué)生提供能使其才能發(fā)揮、鍛煉和提升的平臺(tái)，從而尊重和突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)主體地位，提高其運(yùn)動(dòng)積極性和主動(dòng)性[2]。

（三）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的多樣化

高職體育課教學(xué)內(nèi)容在保留原有傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極和國際接軌，引入武術(shù)、跆拳道、棒球、冰壺、橄欖球等有一定國際影響力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從規(guī)則理論到動(dòng)作技巧全面覆蓋，能有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和體育教學(xué)有機(jī)融合，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作教學(xué)或者比賽講解與分析，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校也可以分年級(jí)、分層次組織籃球、品乓球等多類型比賽，在增加學(xué)生參與度的同時(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)技水平，從而提升公共體育課教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)體系

一是改變單純依靠教師評(píng)價(jià)的單一主體模式，可以組成以體育教師為主導(dǎo)，年級(jí)長(zhǎng)、班長(zhǎng)等共同組成的評(píng)價(jià)主體，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。二是加大對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)精神的評(píng)價(jià)權(quán)重，加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信的提升，從而真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。

總之，要提升高職公共體育課教學(xué)質(zhì)量，必須正視高校公共體育課教學(xué)中存在的問題，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，從而有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。