STEAM與初中美術(shù)融合課程的開發(fā)與實施

◎樓珊珊

一、STEAM項目相關(guān)概述

1.STEAM項目背景。STEAM項目應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)中，因為其設(shè)計理念和思維方式，適合教學(xué)思維，能夠促進學(xué)生進步。STEAM項目結(jié)合木藝傳統(tǒng)藝術(shù)，并以此為媒介，促進學(xué)生動手操作，提升學(xué)生的動手能力。STEAM課程更加注重傳承，對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)更加注重，在教學(xué)中注重解決問題。有的學(xué)校會打造“造物夢”窗口，借助STEAM項目，為學(xué)生創(chuàng)造更多想象空間和操作空間，促進美術(shù)教學(xué)。

2.STEAM課程理念。STEAM課程具有先進的設(shè)計理念，并且綜合了多元化藝術(shù)，對于其名稱進行解讀，其中“S”代表科學(xué)，“T”代表技術(shù)、“E”代表工程、“A”代表藝術(shù)、“M”代表數(shù)學(xué)。因此該項目是一個綜合性的教育項目，將多個學(xué)科進行融合。其課程設(shè)計的主要理念就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重美術(shù)素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中更注重合作探究，讓學(xué)生親自動手完成任務(wù)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，在動手操作中促進思維活躍發(fā)展，同時提升學(xué)生的生活技能。

二、STEAM融合初中美術(shù)課程設(shè)想

1.融合課程目標(biāo)。在進行STEAM與初中美術(shù)融合課程設(shè)計中，必須要明確課程的目標(biāo)，有目標(biāo)才有奮斗的方向，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，可以設(shè)置相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，可以是“資源再利用”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解資源，結(jié)合木質(zhì)材料，學(xué)生能夠更深刻認(rèn)識木頭，將樹木的枝干、枝葉進行再利用，進行木藝品的設(shè)計，將不同的木頭玩出不同的花樣，學(xué)會創(chuàng)造美，了解生活中的藝術(shù)美。另一方面，注重具體目標(biāo)的實行。在教學(xué)融合課堂設(shè)計中，首先要注重學(xué)生的知識和能力，讓學(xué)生得到發(fā)展。比如，教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生闡述自己對于“木藝”的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新性發(fā)言。然后，在研究過程中，讓學(xué)生親自進行操作。教師可以讓學(xué)生觀察紅木和黑木，然后了解其中的異同，能夠在制作木質(zhì)藝術(shù)中，了解每種木材的魅力，從而做到巧用材料，促進教學(xué)的順利進行。最后，融合要注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。在進行美術(shù)教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，教學(xué)可以安排相應(yīng)的活動，讓學(xué)生提升實踐能力，同時在解決問題中學(xué)會合作交流，促進學(xué)生多方面發(fā)展。通過融合課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究精神，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，促進初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.融合課程內(nèi)容。STEAM木藝教學(xué)融合初中美術(shù)，需要借助課本知識，課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要合理運用書本內(nèi)容。其次，還需要社會生活方面的內(nèi)容，通過生活學(xué)習(xí)，讓融合課程教學(xué)更具有現(xiàn)實性和應(yīng)用性。課程內(nèi)容可以設(shè)計與木藝相關(guān)，比如，讓學(xué)生了解關(guān)于木藝的各大流派，學(xué)生認(rèn)識并模仿自己喜歡流派的藝術(shù)風(fēng)格作品，讓學(xué)生的審美視野更加開闊。然后，讓學(xué)生思考生活中木藝品的體現(xiàn)，通過生活化內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考更加具象。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以結(jié)合STEAM理念特點，給學(xué)生進行分組設(shè)計，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的力量，從而激發(fā)學(xué)生快速成長。

三、STEAM與初中美術(shù)融合課程實施策略

1.注重課程分層。學(xué)校在進行課程融合開發(fā)中，考慮到不同階段遇到的問題不同，從而對課程進行分層管理，促進各個階段學(xué)生能力提升。比如，在進行木藝STEAM學(xué)習(xí)研究中，就可以進行分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)耕文化”的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)耕文化，教師可以提出驅(qū)動型問題，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以提問“谷子是如何變成年糕的？”讓學(xué)生探討其生產(chǎn)過程。學(xué)生對于年糕的生產(chǎn)過程進行分析，了解其過程，然后引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)耕文化。教師可以提問學(xué)生“在農(nóng)耕過程中需要哪些工具呢？”然后，讓學(xué)生進行農(nóng)耕工具的創(chuàng)作，學(xué)生能夠了解農(nóng)具的發(fā)展變化，隨著時代的發(fā)展，農(nóng)具越來越先進，跟隨時代的發(fā)展步伐。學(xué)生的設(shè)計非常重要，可以結(jié)合之后的手工課程，讓學(xué)生的能力得到提升。

2.注重課程評價。課程評價在融合教學(xué)中非常關(guān)鍵，能夠表現(xiàn)融合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)校加強美術(shù)教學(xué)。在自我評價中，要針對課程進行三個階段評價。在評價中要保持公正透明，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的全方面進行評價，結(jié)合STEAM教學(xué)理念，對學(xué)生多方面素養(yǎng)進行評價，從而促進學(xué)生健康成長。教師在教學(xué)中要多多激勵學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，針對優(yōu)秀學(xué)生作品進行公開展示，激勵學(xué)生們共同進步、互相學(xué)習(xí)。其次，在評價中要注重多員評價，家長、教師、學(xué)生都要參與到評價中，讓教學(xué)評價更具有針對性，從而促進學(xué)校安排后續(xù)的美術(shù)融合課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，將STEAM和初中美術(shù)融合教學(xué)非常重要，從課堂融合開始，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂始終是教學(xué)的重要場所之一，在課堂教學(xué)中將兩者融合教學(xué)，設(shè)計相關(guān)課程促進學(xué)生美術(shù)思維提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。