兒童木藝工作室的運(yùn)營模式探析

黃普立 孫曉航（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257061）

一、木藝行業(yè)的興起與兒童木藝

在我國木藝有著悠久的歷史，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們越來越推崇自然，開始“玩”木頭，木藝工作室隨之興起，相比國外而言，國內(nèi)木藝工作室起步較晚，在地域上分布很不均勻，數(shù)量上也比較少；木藝工作室主要分布在上海、杭州等一二線城市，國內(nèi)最早興起木藝的愛好者圈子是在2001年，基本上是自娛自樂，并沒有面向大眾；經(jīng)過幾年的發(fā)展，國內(nèi)木藝愛好者形成了小范圍的群體，可劃分為專業(yè)木藝愛好者、成人、兒童三個(gè)群體，兒童對木藝有著獨(dú)特的情感，他們喜愛木藝制作時(shí)的趣味性和藝術(shù)性，對動手操作也極為向往；兒童這個(gè)群體是最有條件來學(xué)習(xí)木藝的，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，也具備一定的動手能力，有著充足的空閑時(shí)間，一般來講，家長會支持孩子對于興趣愛好的培養(yǎng)。

二、木藝對兒童成長的幫助

德國著名教育家福祿培爾在他的教育體系里強(qiáng)調(diào)：“兒童應(yīng)在自然和生活中獲得感性認(rèn)識，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，訓(xùn)練他們的器官，促進(jìn)他們正在覺醒的心靈的發(fā)展。”其中特別強(qiáng)調(diào)手工課和藝術(shù)課在兒童教育階段的重要性，而木藝正是將手工和藝術(shù)相結(jié)合的完美學(xué)科。在學(xué)習(xí)木藝的過程中可以促進(jìn)兒童動手實(shí)踐的能力、專注的能力、思考的能力、自信的能力的培養(yǎng)。

1.動手實(shí)踐的能力

實(shí)踐能力不是在理論中可以養(yǎng)成的，必須經(jīng)歷真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的問題，在一次次成功與失敗中積累的。在木藝的制作過程中包含著大量的動手實(shí)踐內(nèi)容，如工具材料的選擇和應(yīng)用、加工組合的方式等，從每一個(gè)制作項(xiàng)目中來培養(yǎng)和鍛煉兒童的動手實(shí)踐的能力，學(xué)習(xí)如何面對和解決一個(gè)實(shí)際制作的問題。手指有著豐富的大腦神經(jīng)末梢，與大腦聯(lián)系緊密，通過動手制作能夠培養(yǎng)和提高，兒童的動手能力，促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)，隨著動手能力的提高，兒童解決問題的本領(lǐng)也會隨著提高，在學(xué)習(xí)生活中遇到問題會游刃有余地解決，從解決小問題開始一點(diǎn)一點(diǎn)地積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)和面對實(shí)際問題的思考方式是實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。

2.專注的能力

“夫君子之行，靜以修身。”安靜能夠提高人的專注力。我們生活在一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，人慢慢變得浮躁和缺乏耐心。木藝所蘊(yùn)含的耐心、專注的工匠精神現(xiàn)如今被人們所推崇，在制作木藝時(shí)經(jīng)過測量、切割、打磨，這一道道的工序能夠讓兒童把全身心的精力投入到手中制作的作品里，讓孩子在紛擾中靜下心來，鍛煉兒童的耐心，在實(shí)踐中戒除浮躁，提高耐心和專注的能力。

3.思考的能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎紝θ擞兄苤匾淖饔?，木藝的制作過程中包含著大量思考的問題，在木藝教學(xué)中，會啟發(fā)孩子主動去思考所遇到的很多問題，如：為什么要用這種鋸而不用那種鋸？為什么要這么切而不那么切？為什么要這么打磨處理？這些問題能夠促進(jìn)兒童的思考，他們往往會想得很簡單直接，通過動手制作能夠快速地得到答案，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)思考能力也不斷地提高。

4.自信的能力

自信能力的大小源于內(nèi)心強(qiáng)大程度，人們的自信來源于自己對某件事情的掌控能力。通過課程的設(shè)置使兒童在實(shí)踐過程中掌握制作的方法和竅門，不斷地完成屬于他自己的作品，兒童學(xué)習(xí)木藝會讓他們知道自己能夠做什么，自己有多優(yōu)秀，其制作的木藝作品能夠獲得他人的贊賞和認(rèn)可，木藝的學(xué)習(xí)可以從小讓他們認(rèn)識自己的能力，讓他們駕馭自己的力量，通過一件件作品展示自己的力量，積累自信。

三、兒童木藝行業(yè)分析

木藝對兒童的成長具有很好的促進(jìn)作用，但行業(yè)發(fā)展速度比較緩慢，任何一個(gè)行業(yè)在發(fā)展的初期都會存在各種困難，也會存在有利因素，當(dāng)下兒童木藝行業(yè)的發(fā)展主要有以下幾個(gè)因素：

1.木藝發(fā)展的不利因素

（1）家長思想未轉(zhuǎn)變。當(dāng)下很多家長受傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為孩子只需要學(xué)習(xí)成績好就可以，幾乎把孩子所有的空閑時(shí)間都報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班，在兒童興趣培養(yǎng)上也只是注重音樂和美術(shù)的培養(yǎng)，在木藝上會很大程度地聯(lián)想到傳統(tǒng)的木工、木匠，認(rèn)為學(xué)習(xí)木藝會沒什么“出息”，但他們往往沒有意識到在木藝制作過程中對兒童能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候片面地去否定木藝。

（2）師資短缺。現(xiàn)在招聘美術(shù)、音樂教師很容易，但如果招聘木藝教師卻如大海中撈針，人才是木藝工作室發(fā)展的重要因素，木藝人才在市場上很少，收入的不穩(wěn)定性使很多人不想從事木藝行業(yè)，另一方面木藝對教師動手能力、創(chuàng)新能力的要求很高，還需要有足夠的耐心來學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)。

（3）引導(dǎo)方式上存在問題。木藝在引導(dǎo)上是一個(gè)關(guān)鍵的問題，俗話說：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會引導(dǎo)的老師。這句話雖有局限性，但也從側(cè)面反映出了老師引導(dǎo)的重要性，學(xué)生對木藝感不感興趣，制作過程中有沒有耐心、枯不枯燥，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)；由于木藝工作室的空缺，使他們在教學(xué)實(shí)踐上的機(jī)會很少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以致在優(yōu)秀人才上更是少之又少，這也是限制兒童木藝行業(yè)發(fā)展的主要因素之一。

（4）安全性問題。在工具選用上，我們放棄了機(jī)械化設(shè)備而采用手工工具，如小手鋸、刨子、手工鉆等，一方面考慮到了兒童很難掌握機(jī)械化設(shè)備的使用，另一方面，規(guī)避了機(jī)械化設(shè)備在操作時(shí)安全方面的風(fēng)險(xiǎn)性；在護(hù)具上選用護(hù)目鏡、手套、防塵口罩等，將安全防護(hù)做到了極致，但木工工具畢竟是具有危險(xiǎn)性的，導(dǎo)致了部分家長擔(dān)心孩子在制作過程中發(fā)生危險(xiǎn)，出現(xiàn)了抵制情緒。

2.木藝發(fā)展的優(yōu)勢

（1）市場前景廣闊。國內(nèi)的木藝行業(yè)剛剛起步，有著很大的潛在市場需求，尤其是在兒童木藝行業(yè)上，近幾年“二孩”政策的實(shí)施也為兒童木藝的發(fā)展注入了新的血液，木藝行業(yè)幾乎不存在市場競爭，現(xiàn)階段兒童木藝行業(yè)的前景相當(dāng)可觀。

（2）兒童木藝投資成本低。開辦木藝工作室最大的資金投入是機(jī)械化設(shè)備和無塵化設(shè)備，這種工作室的專業(yè)性和針對性很強(qiáng)，非常適合專業(yè)木藝愛好者以及成人群體，機(jī)械化設(shè)備對兒童顯然是不合適的，簡單的木工工具就可足以讓兒童木藝工作室運(yùn)營起來，成本投入會很低。

四、運(yùn)營模式探析

1.課程體系研發(fā)及師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

木藝課程體系是木藝工作室教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，學(xué)生通過系統(tǒng)的課程體系的學(xué)習(xí)將獲得全面的工具、材料、工藝等知識結(jié)構(gòu)。完備的課程體系，是木藝工作室運(yùn)營的基礎(chǔ)，我們將課程分為三個(gè)階段：第一階段以認(rèn)識材料和使用工具為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)制作，第二階段以引導(dǎo)造型和色彩為主線學(xué)習(xí)制作，第三階段以藝術(shù)化和創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主線學(xué)習(xí)制作，根據(jù)課程體系的階段匹配相應(yīng)的木藝產(chǎn)品制作，將理論知識和動手制作相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化、游戲化、藝術(shù)化的木藝制作過程，在過程中突出制作的創(chuàng)造性，在實(shí)際應(yīng)用中檢驗(yàn)課程體系的合理性，不斷地改進(jìn)，打造最適合兒童發(fā)展的兒童木藝課程體系。

在木藝教師短缺的情況下，打造一支高標(biāo)準(zhǔn)的師資團(tuán)隊(duì)尤為重要，木藝師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在人才的選用上需有共同理想目標(biāo)，愿意共同承擔(dān)責(zé)任，共享榮辱，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、磨合、調(diào)整和創(chuàng)新，形成主動、高效、合作且有創(chuàng)意的團(tuán)體，不斷解決工作室在運(yùn)營上、在教學(xué)中的各種問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。

2.運(yùn)營模式

經(jīng)過研究，運(yùn)營模式可以有以下幾種模式。

（1）系統(tǒng)課為主，單次課為輔。系統(tǒng)的課程能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識和學(xué)習(xí)木藝知識與制作流程，將上課時(shí)間分階段地集中在周末和假期，通過系統(tǒng)課的學(xué)習(xí)能夠全方位地鍛煉和提高兒童的能力，使他們積累在木藝課程里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并將所得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)中去；單次課是以比較有特色的木藝作品進(jìn)行制作，它具有簡單易學(xué)、作品呈現(xiàn)效果好等特點(diǎn)，能夠短時(shí)間內(nèi)激發(fā)兒童對木藝興趣。

（2）與學(xué)校合作?，F(xiàn)在很多的小學(xué)和幼兒園意識到了手工對兒童成長的促進(jìn)作用，在校開設(shè)手工、木藝課堂，木藝符合幼兒園構(gòu)建“藝術(shù)化”園本課程，這是兒童木藝工作室和學(xué)校合作的一個(gè)契機(jī)，也是發(fā)展兒童木藝最好的方式，木藝工作室提供師資和課程體系，學(xué)校提供場地和工具，這種合作方式對于工作室則省去了場地和工具費(fèi)用的支出，并形成大量的兒童木藝群體，對于學(xué)校可減去木藝這一部分的精力去做其他的教學(xué)活動，用專業(yè)的木藝人才來進(jìn)行教學(xué)，于雙方都是有利的。同樣也可用這種方法和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作（如：美術(shù)、音樂等）。

（3）課程出售。課程體系可以通過線下方式分階段地出售給其他木藝工作室，并派遣專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，對于平時(shí)時(shí)間比較少的群體，通過網(wǎng)店出售課程，在課程中綁定課程所需的材料和工具，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)制作。

以上模式還可以通過宣傳推廣擴(kuò)大木藝工作室的知名度，提高品牌價(jià)值，影響銷售網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)客戶群體的提升。在具體方法上可以采用舉辦木藝產(chǎn)品展覽會、木藝體驗(yàn)活動（如木藝進(jìn)學(xué)校、木藝進(jìn)社區(qū)）；另外通過廣告、新媒體平臺、微信公眾號進(jìn)行宣傳，促進(jìn)木藝工作室的發(fā)展。

結(jié)語

木藝在國內(nèi)有著很廣泛的市場，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ舅噷和某砷L發(fā)展有著諸多的促進(jìn)作用，兒童對木藝的學(xué)習(xí)制作表現(xiàn)出了極大的熱情，其動手能力、積極性在學(xué)習(xí)過程中會得到極大的提升。在兒童木藝中要加強(qiáng)研究，開發(fā)更適合兒童學(xué)習(xí)的木藝作品和系統(tǒng)的課程體系，在工作室運(yùn)營時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對外合作和師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以彌補(bǔ)木藝愛好群體和師資的不足 ，同時(shí)要加強(qiáng)宣傳，注重品牌的力量，打造出一流的兒童木藝品牌。