影響大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策

孫亞杰

（內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

一、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難

（一）基礎(chǔ)薄弱

基礎(chǔ)薄弱的主要原因是英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，不得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式導(dǎo)致惡性循環(huán)。對(duì)于學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤未認(rèn)真對(duì)待，久而久之產(chǎn)生抱怨、焦慮等情緒從而失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，不主動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，并且沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。沒(méi)有充分利用好有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，課后未及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固新知識(shí)。使得新掌握的知識(shí)與原有知識(shí)不能有效結(jié)合。

（三）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

沒(méi)有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。記憶過(guò)程也完全是機(jī)械記憶，不加思索，更不會(huì)舉一反三。學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)能做到預(yù)習(xí)知識(shí)與溫習(xí)所學(xué)同步進(jìn)行。全盤(pán)吸收教師課堂所授內(nèi)容，但不能及時(shí)與靈活運(yùn)用新知識(shí)，更不能有效將新舊知識(shí)納入自己的識(shí)記系統(tǒng)。所以周而復(fù)始地學(xué)習(xí)勢(shì)必造成“夾生”學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間與精力。

二、解決辦法

（一）培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課堂做筆記很關(guān)鍵。筆記的記錄實(shí)則是一個(gè)讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。它可以幫助學(xué)生洗練語(yǔ)言，不同程度上促進(jìn)讀、寫(xiě)的能力。

2.參與課堂活動(dòng)要積極。認(rèn)真聽(tīng)講，積極配合老師并與同學(xué)合作是學(xué)生加深理解英語(yǔ)知識(shí)及最終為己所用的一個(gè)重要步驟。

3.課后作業(yè)認(rèn)真做。完成所留作業(yè)是學(xué)好功課的關(guān)鍵一步，認(rèn)真完成作業(yè)可以讓學(xué)生養(yǎng)成更細(xì)心做事的品行。同時(shí)可以檢測(cè)新知識(shí)是否被成功認(rèn)知、吸收的重要手段，亦可使學(xué)生保持堅(jiān)持和堅(jiān)毅的做事理念。

4.復(fù)習(xí)環(huán)境不可缺。利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課上所學(xué)能系統(tǒng)地讓學(xué)生鞏固、理解知識(shí)，同時(shí)也是自測(cè)的過(guò)程。

（二）掌握合適的學(xué)習(xí)方法

1.聽(tīng)、說(shuō)列第一

影響聽(tīng)力訓(xùn)練理解的因素：

（1）文化背景知識(shí)儲(chǔ)備少。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，相應(yīng)的背景知識(shí)信息不可少，匱乏的文化信息導(dǎo)致聽(tīng)力理解受阻。例如漢英句式的對(duì)比。事理因果的先后：漢語(yǔ)和英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)的因果組成上正好互換。例如：你不給我包，我就不給你筆。eg.I won't give you the pen until you give me the bag.

（2）語(yǔ)言知識(shí)不過(guò)關(guān)。聽(tīng)力過(guò)關(guān)，必須有豐富的語(yǔ)言知識(shí)做積淀。語(yǔ)言知識(shí)是指語(yǔ)音知識(shí)，單詞和語(yǔ)法。

a.英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的前提。語(yǔ)音重在三點(diǎn)：一是單音發(fā)音。如Wud ya gonna want when y got oudda here? 一句在平常不過(guò)的簡(jiǎn)單美語(yǔ)，在一次現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試中80%的學(xué)生被難倒。它的原文是 What are you going to do when you get out of here? ；二是要掌握吞音、連讀和失去爆破。Go for a walk (g ? u f ? w ? k)，He had a ba(d) col(d) last week.；準(zhǔn)確發(fā)音的同時(shí)，也要學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

b.有效提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好辦法——模仿。模仿過(guò)程中聲音要大，仔細(xì)揣摩每個(gè)發(fā)音要素的特征。此過(guò)程中要注意句子中的意群?jiǎn)栴}和語(yǔ)調(diào)的變化。選擇用于模仿的聽(tīng)力材料應(yīng)注意：一是發(fā)音準(zhǔn)確到位；二是內(nèi)容趣味性強(qiáng)。

c.好的方法不可少。觀看帶原聲字幕的英文影片對(duì)于沒(méi)有外國(guó)語(yǔ)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最佳的選擇。影片中的聲音和圖像傳達(dá)的內(nèi)容，恰好使觀看者的聽(tīng)、說(shuō)兩種行為相互融合，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

d.英語(yǔ)影片觀看時(shí)需注重：一是發(fā)音與語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音包括詞匯、習(xí)語(yǔ)的連讀、失爆、弱讀、濁化、重音等音變形式；二是了解文化。語(yǔ)言承載的重要的文化信息，若對(duì)此信息了解并深刻體會(huì)其中的獨(dú)特意境就必須通過(guò)英語(yǔ)詞語(yǔ)和句子的使用加以體現(xiàn)；三是做好記錄與筆記。課堂記錄要用心。

（3）詞匯的多少也是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵之一。應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一重點(diǎn)識(shí)記常用句式，注意“大”詞“小”詞和俚語(yǔ)的使用環(huán)境；第二句子的使用上注意盡量寫(xiě)簡(jiǎn)單易懂的短句而非復(fù)雜較長(zhǎng)的從句。

2.勤動(dòng)嘴大量讀。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，時(shí)間久了，學(xué)生就放棄了主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭。要切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練，勤思，善用。

閱讀技巧：首先了解文章的難易度，倘若其生詞量在8%以上，表明該閱讀材料不適合現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀水平，所以待水平提高后再閱讀此篇文章。當(dāng)有生詞出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的猜詞技巧，如根據(jù)上下文、普通常識(shí)或詞綴等來(lái)分析和判斷，獲得生詞的含義。使用技巧無(wú)法解決的，就應(yīng)該考慮查詞典。

3.培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)的能力的提高一定離不開(kāi)大量的閱讀，而寫(xiě)的訓(xùn)練反過(guò)來(lái)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其它三大技能大有裨益。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平受制約源于：詞匯量不足無(wú)法正確組織語(yǔ)序；句型結(jié)構(gòu)不熟練而表達(dá)不清自己的想法；寫(xiě)作時(shí)緊張，甚至恐懼；英漢互譯中的語(yǔ)序掌握不好而只能逐詞地進(jìn)行翻譯；因?yàn)橹形暮陀⒄Z(yǔ)之間的文化、語(yǔ)言的差異，英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)有困難；盡管有了一定量的詞、短語(yǔ)的積累，但很難靈活地運(yùn)用于作文。

（1）句型練習(xí)不可或缺?；A(chǔ)不扎實(shí)，作文質(zhì)量就難以保證。應(yīng)遵循客觀規(guī)律，以單詞、句子為切入點(diǎn)循序漸進(jìn)掌握寫(xiě)作規(guī)律。

（2）總結(jié)作用勿忽視。及時(shí)總結(jié)，學(xué)生需要不斷總結(jié)要點(diǎn)、難點(diǎn)，易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)總結(jié)，逐步糾錯(cuò)，直至消化。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面需找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一反面又要有吃苦耐勞的精神。針對(duì)自我學(xué)習(xí)中的問(wèn)題找到相應(yīng)的方法，從基礎(chǔ)抓起循序漸進(jìn)、靈活掌握。