合作鋼琴研究對于民辦高校課堂中的實際現(xiàn)狀研究

王睿

（漢口學(xué)院，湖北 武漢 430000）

一、對于現(xiàn)今合作鋼琴在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀分析

為全面貫徹落實黨的十九大精神，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為指導(dǎo)，按照“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，認(rèn)真落實黨中央、國務(wù)院決策部署，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合為主線，推動新一代人工智能技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化與集成應(yīng)用，發(fā)展高端智能產(chǎn)品，夯實核心基礎(chǔ)，提升智能制造水平，完善公共支撐體系，促進新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動制造強國和網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，助力實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。在這個大背景下，在藝術(shù)學(xué)科中以基礎(chǔ)樂器專業(yè)進行智能交互設(shè)備的研究是非常有意義的。

其中在《計劃》中指出，以市場需求為牽引，積極培育人工智能創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，促進人工智能技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，推動智能產(chǎn)品在工業(yè)、醫(yī)療、交通、農(nóng)業(yè)、金融、物流、教育、文化、旅游等領(lǐng)域的集成應(yīng)用。作為教育文化重點培育對象的高校技能課程研究中，我們的研究至關(guān)重要。

合作鋼琴是近20年來國外音樂專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ凇胺仟氉噤撉佟睂I(yè)的一個最新且最權(quán)威的稱謂。因為藝術(shù)歌曲的專業(yè)越來越得到重視，許多歐美國家的音樂學(xué)院在研究生階段都將其歸入“室內(nèi)樂演奏”領(lǐng)域。在國際學(xué)術(shù)界，對于19世紀(jì)的后半葉以后的歐洲藝術(shù)歌曲，更多是用“聲樂與鋼琴的重奏“視角去審視與研究，而不是”鋼琴伴奏的獨唱曲”。因此舒曼、沃爾夫、杜帕克、德彪西等作曲家的藝術(shù)歌曲就與貝多芬的“克魯采”奏鳴曲、勃拉姆斯的鋼琴三重奏同類。在這類作品中鋼琴既不是獨奏，更不是伴奏，而是合奏，于是就有了“合作鋼琴”這個稱謂。雖然在不同的作品中，鋼琴所處的地位不同。但是合作鋼琴還是得和普通的鋼琴伴奏區(qū)分開的。

二、現(xiàn)有的文獻分析所帶來的實質(zhì)性研究

這種類別的研究非常少，在文組的廣泛查閱下并未發(fā)現(xiàn)有深入研究的文章，而且能夠找到相關(guān)研究的篇數(shù)也僅僅只有兩篇。都僅僅是在理論上進行了闡述和假想。本行業(yè)內(nèi)這種類似的研究主要集中在鋼琴教學(xué)和聲樂教學(xué)中。江南大學(xué)的張蕾蕾和李恩忠也在2013年江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃文“智能交互背景下的本科聲樂教學(xué)新模式研究”中提出音樂研究會越加趨向于借助科學(xué)的理念、方法以及必要的儀器設(shè)備手段來解決遇到的難題。為培養(yǎng)掌握具有現(xiàn)代化音樂技術(shù)的教育人才開辟了一條全新的捷徑。所以本文旨在更進一步，細化出合作鋼琴這一明確化的方向來作為當(dāng)今民辦高校中合作鋼琴課堂中運用智能交互的研究主題。

綜合我們已查找到的文獻實際情況來看，我們在學(xué)生的專業(yè)技能的提升上是有局限性的，鋼琴的教學(xué)最主要是提高音色為主，這一學(xué)習(xí)模式是完全靠傳統(tǒng)的鋼琴來完成的。而現(xiàn)有的可視化鋼琴在這方面的局限性非常大，可視化鋼琴的主分類是數(shù)碼鋼琴，數(shù)碼鋼琴中對于音色的要求里音源庫生成系統(tǒng)的設(shè)計上又是比較欠缺的，因為在當(dāng)前市場的可視化鋼琴的音色是靠構(gòu)建專業(yè)的錄音室的音色采集或者購買現(xiàn)成的音源庫或者音源芯片。那么這種硬件基礎(chǔ)的局限性是阻礙我們完成現(xiàn)有研究的一大局限。

三、合作鋼琴課堂化內(nèi)容研究的意義

（一）促進新形勢下的鋼琴專業(yè)中合作鋼琴這一生疏教學(xué)形式能更加的融合中國國情

既能結(jié)合現(xiàn)有鋼琴教學(xué)的國情基礎(chǔ),又不丟失西方多年沉淀的精髓。這種多年沉淀的精髓短期內(nèi)能夠在教學(xué)中完成的，是需要大量的勤學(xué)苦練來慢慢磨練達到效果，通過智能交互這一創(chuàng)新的科技教學(xué)資源來對專業(yè)教學(xué)模式進行重構(gòu)，是為了能夠滿足高?；谏鐣τ趹?yīng)用型人才的迫切需求。通過引進智能交互這種新型教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)課程進行整合，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的學(xué)習(xí)。

（二）實現(xiàn)鋼琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)資源引入智能交互這一介質(zhì)后，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)的形式將極大的豐富多彩。這種技術(shù)可以讓學(xué)生用第三方的視角來比較自己的彈奏效果，更直接的理解演奏技巧和方法。而且更高效的幫助學(xué)生去理解合作鋼琴中結(jié)合合作樂器時所需要注意的問題。大大縮短教學(xué)時間。

（三）提高學(xué)生自主及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

使鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)和工作中體現(xiàn)出創(chuàng)新能力，分析、判斷和解決問題的能力。同時也使學(xué)生意識到不僅要掌握專業(yè)技能，更要能在接收信息這個過程中學(xué)會批判性思維，處理批判性思維和專業(yè)技能的互惠關(guān)系。

當(dāng)前，高校中音樂專業(yè)培養(yǎng)機制的前瞻性和社會實用性不足，這是制約合作鋼琴這一專業(yè)方向可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵點。近年來，國內(nèi)高校與國際有關(guān)高校和科研機構(gòu)之間的聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)的模式探索等方面，都取得了重要進展?，F(xiàn)今在這一模式之上不停地往前摸索合作鋼琴在中國的教學(xué)之路。而該類型專業(yè)的學(xué)生主要技能施展方向也是面向于校內(nèi)考試及演出和校外的商演活動及學(xué)術(shù)交流。所以傳統(tǒng)合作鋼琴教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，這對于高校教師來說是一種轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)。我國相關(guān)合作鋼琴在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究還處于起步階段，經(jīng)過前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，廣大音樂研究者并未在相關(guān)研究領(lǐng)域公開發(fā)表研究成果，本文具有極強的前瞻性和創(chuàng)新性，這也是立足于民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)研究，對于我們的教學(xué)工作有極強的指導(dǎo)性和實踐操作性。