初中英語后進生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略

（河北省張家口市實驗中學(xué)，河北 張家口 075131）

隨著新課程理念的推廣，初中英語教學(xué)也進行著有效的改革，但無論怎么改革都消除不了“兩級分化現(xiàn)象”，并且這種現(xiàn)象日益加劇，尤其對英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村來說，學(xué)困生大約占到一半。所以，在英語教學(xué)中，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是刻不容緩的問題。

學(xué)困生形成的原因有很多，且遍及每個科目，但在英語這一科最為突出。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就后進生的形成及轉(zhuǎn)化說說自己的認(rèn)識。

一、初中英語教學(xué)中后進生的形成原因

（一）當(dāng)前教科書與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生矛盾。初中生們在小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語，但那時英語作為副科不能引起老師和初中生們的重視，大部分初中生只是在課上學(xué)學(xué)，課下根本沒時間顧及它，連最基礎(chǔ)的知識都沒學(xué)習(xí)好，因此漸漸對英語學(xué)習(xí)喪失了信心。很多學(xué)困生進入初中后，曾一度想把英語趕上來，但七年級共有七門學(xué)科，時間少，任務(wù)大，而且現(xiàn)行的教材緊緊銜接三年級起點且詞匯繁多，對于在小學(xué)就沒有英語基礎(chǔ)的初中生來說，一節(jié)課要學(xué)習(xí)并記憶七八個單詞是相當(dāng)困難的。上一課單詞還沒記住，又接著學(xué)下一課，生詞越積越多，漸漸地初中生們聽英語就覺得在聽“天書”，從而不得不放棄對英語的學(xué)習(xí)，使初中生們過早地出現(xiàn)了兩級分化。

（二）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)。大多數(shù)學(xué)英語后進生除了英語學(xué)習(xí)不好外，其他學(xué)科還是挺突出的，這是為什么呢？一方面是由于在學(xué)校缺乏良好的英語環(huán)境，大部分學(xué)生只是課上學(xué)習(xí)，課下對它置之不理。另一方面是受傳統(tǒng)考試的影響，老師常用考分來評價初中生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校也常用優(yōu)秀率、平均分來評價老師教學(xué)成績，這就致使我們在教學(xué)中不能做到面向所有初中生，對后進生更是照顧不周，一旦他們對老師產(chǎn)生反感情緒，會直接導(dǎo)致他們不學(xué)這門課。

（三）缺少學(xué)習(xí)英語的動機。初中英語教學(xué)中的后進生大多是討厭學(xué)習(xí)英語，上課不注意聽講，考試成績不理想。隨著英語課本難度的逐年加深，對初中生們提出的新要求不斷提高，他們越來越不能堅持對英語的學(xué)習(xí)了。有些初中生本身控制能力就差，在加上電腦游戲的誘惑，成績一落千丈，從而破罐子破摔。

（四）學(xué)習(xí)方法不正確。正確有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)獲得成功的前提。有些初中生能自覺主動地進行預(yù)習(xí)，課堂上能踴躍發(fā)言并積極參與課堂活動，課后能做到按時復(fù)習(xí)，找到了一套適合自己的方法記憶單詞，能獨立完成家庭作業(yè)，可以說英語底子很好。有些初中生不能把握學(xué)習(xí)英語的方法，不明白英語綜合能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能完成。他們只是能聽懂老師上課講的內(nèi)容，課下沒有花更多的時間進行聽說讀寫訓(xùn)練，因而不能培養(yǎng)真正的語言能力。眾所周知，做任何事都要講方法，沒有正確的方法，就不能收到良好的效果。

（五）沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進生大都有依賴心理，學(xué)習(xí)不積極。在課堂上沒有學(xué)習(xí)興趣，對老師的發(fā)問和布置的作業(yè)毫不在意、置之不理。他們?nèi)鄙俜e極思考的動力，不喜歡動腦筋，做任何事都是漫不經(jīng)心。對我們布置的作業(yè)不在意，遇難不想，抄襲了事。

二、初中英語后進生的有效轉(zhuǎn)化策略

作為一名初中英語教師，要善于替后進生“把脈”，找出原因，找準(zhǔn)方法，對癥下藥，讓后進生實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)化，進而開始喜歡上英語。那么，如何才能讓這些后進生克服困難，愉快地學(xué)習(xí)英語呢？我采取了以下幾種策略：

（一）注重小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接：我們要適當(dāng)補充與完善小學(xué)教材與初中教材相脫節(jié)的知識，并且要將它們有機融合在我們課堂教學(xué)之中。②教學(xué)方法的銜接：我們要積極滲透任務(wù)教學(xué)法，充分利用我們教科書提供的教學(xué)內(nèi)容，激活初中生們參與英語教學(xué)的積極性，特別是調(diào)整課堂進度，采用先慢后快的方式，讓后進生也能跟上課堂進度。

（二）因材施教，增強后進生學(xué)習(xí)的信心。我們要及時鼓勵后進生，使他們樹立起自信心，從學(xué)習(xí)方法上給后進生以指導(dǎo)，使后進生盡快適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們要充分考慮到后進生的英語水平與接受能力，但進度不要過快，內(nèi)容也不要過多。要有意識地讓后進生多多體驗成功的喜悅。成功最能夠激勵初中生們的斗志了。課堂上，我們的教學(xué)設(shè)計要全覆蓋，既考慮到學(xué)習(xí)好的尖子生，也要考慮到后進生，同時也盡量多地給后進生自我展現(xiàn)的機會，也讓后進生體驗到成功的喜悅。鼓勵后進生在課堂上勇于發(fā)言，剛開始時，我們可以讓后進生回答一些簡單的提問；在后進生有進步時，再回答一些難度較大的問題；如果后進生答對了，我們要適當(dāng)?shù)亟o予表揚，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）尊重、理解、關(guān)愛后進生。后進生常常因為自己學(xué)習(xí)成績不理想而變得自卑，而與老師、同學(xué)也不太親近。其實，后進生內(nèi)心深處也非常希望與老師、同學(xué)親近，渴望得到老師、同學(xué)的理解與尊重。所以，我們的首要任務(wù)是尊重后進生的人格，理解后進生的心態(tài)，讓他們體驗到我們的一片愛心與殷切期望。當(dāng)他們真切地感到我們是真心愛他們與尊重他們的，他們也會向你敞開心扉，接受我們的教育。

總之，我們要有效實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，那就要求我們每一位初中英語教師在課堂教學(xué)中掌握他們特點，運用科學(xué)的教學(xué)方法，對癥下藥，充分把握好每一個環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正做到有的放矢。