關(guān)于小學數(shù)學復習課的一些做法

（河北省張家口市張北縣大囫圇鎮(zhèn)中心小學，河北 張家口 076450）

在上復習課前，教師只有明確復習課的教學目標，把握好教學方向，才能有針對性地備好復習課。下面我們結(jié)合日常教學實踐和聽課反思，就小學數(shù)學復習課談幾點看法。

一、導入時要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”“創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學”。從課標的內(nèi)容可以看出，不是只有新授課才需要一個好的情境導入，復習課同樣也需要。常言道：“興趣是最好的老師?！睘榱俗審土曊n給學生帶來多元化的感受，激發(fā)學生的學習興趣，我們可以根據(jù)所要復習的知識點創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，使天性活潑好動的小學生能集中注意力。一個好的情境導入可以是講一個和本課有關(guān)的小故事，可以是一場和本課有關(guān)的激烈的小競賽，可以是一個和本課有關(guān)的讓學生好奇的小問題……

例如，在教學《除數(shù)是一位數(shù)的除法的整理和復習》時，在課堂的開始，我們先播放了教師暑假登黃山時拍攝的照片。當學生正欣賞得入迷時，我們停止了放映，問道：“看黃山的美景可不那么容易，有時要爬陡坡，有時要下急彎，而且累了也要堅持，你們敢嗎？”學生異口同聲地說道：“敢！”這時我們因勢利導，給學生們設(shè)置了三個關(guān)卡——每個關(guān)卡都需要用本單元的知識去解決問題，如果學生能順利地解決這些問題，就能看到一處美麗的風景。這樣的設(shè)計不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，還在復習、練習中滲透了熱愛祖國壯美河山的思想教育。

二、把課堂還給學生

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！币虼?，在數(shù)學復習課中教師必須注重對知識的系統(tǒng)梳理，培養(yǎng)學生歸納解題方法的習慣；注意聯(lián)系生活，使學生能夠運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題；要關(guān)注學生差異，突出學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生成為真正的主人，為他們的這種需求提供養(yǎng)料?！白约涸缘幕ㄗ钕?，自己付出汗水收獲的果實最可口，自己整理的知識記憶最深刻”，只有把學習的主動權(quán)交給學生，學生才有可能在復習課上學得高效。當然，在學生無法獨立思考時教師也要適當干預，如采用小組合作探究的方式，或教師適時引導和點撥，以此培養(yǎng)學生梳理知識的邏輯思維能力，以及培養(yǎng)學生學會與人合作的意識。

例如，在教學《立體圖形的體積的整理和復習》時，我們把整理立體圖形的體積的任務交給了學生。學生們分成若干學習小組，有的小組整理出：正方體的體積=a3；有的小組整理出：長方體的體積=abh；有的小組整理出：圓柱體的體積=πr2h；有的小組整理出：圓錐體的體積是等底等高的圓柱體的體積的，即圓錐體的體積=πr2h；有的小組發(fā)現(xiàn)正方體、長方體、圓柱的體積可以歸為一類——柱體，它們的體積都可以通用一個公式：V=sh；還有的同學提出疑問：圓錐體的體積是等底等高的圓柱體的體積的，那么三棱錐的體積是不是等于等底面等高的三棱柱的體積的？四棱錐的體積是不是等于等底面等高的四棱柱的體積的？對于該組學生提出的疑問，我們提出讓他們課后做實驗進行驗證。由此，學生的思維得到了徹底的解放，由課內(nèi)向課外延伸，敢于提問、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)也得到了有效培養(yǎng)。

三、合理設(shè)計復習課的練習

相應的練習不僅能鞏固知識、檢驗學生對知識的掌握情況，還能讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。然而，有的教師以為練多了就能“生巧”，所以在復習課上就是一味地讓學生做練習題。殊不知這樣的題海戰(zhàn)術(shù)讓學生在單調(diào)乏味的練習中感到無比地疲倦，從而導致復習課教學的效率低下。我們認為，在復習課中合理地設(shè)計練習的數(shù)量和梯度是很有必要的，且要注意“精”和“準”。我們認為對易錯題、重點難點題進行多層次、多角度、有針對性地練習，既能讓每一名學生在形式多樣的練習中有所收獲，又能讓他們在有效的練習中獲得成長。練習的梯度指練習的設(shè)置富有層次性，基礎(chǔ)練習重保障，綜合練習重應用，拓展練習重開拓，滿足各層次學生的學習需要，使每一名學生都能激發(fā)出求知的欲望，以及收獲學習成功的喜悅。

例如，在教學《軸對稱圖形的整理和復習》時，我們設(shè)置了如下三個層次的練習：

（一）小游戲，同桌合作，一起擺出一個軸對稱的造型。在學生們躍躍欲試之際，請學生上來擺，擺對的給予肯定，擺錯的請再認真思考，然后糾正過來。

（二）出示一組常見的漢字如：中、重、田、李、從、人、果、呂；一組英文：A、N、M、B、U、Z，請學生們找出具有軸對稱特征的漢字和英文，并引導學生學會欣賞漢字的對稱美，滲透愛國主義教育。

（三）以學校需要建西門為由發(fā)出征稿啟事，請學生們設(shè)計一個具有軸對稱特征的新校門。

這樣的練習設(shè)置有趣而又多樣，且不局限于課本，把知識拓展到了實際生活中，讓不同學習層次的學生能選擇自己有能力解答的習題來做，從而獲得學習成就感，同時還感受到數(shù)學知識在實際生活中處處都有、處處都用。

教無定法，貴在得法。在數(shù)學復習課的實際教學中，我們通過如上復習策略讓學生真正學有所得、學有所長，從而達到了事半功倍的效果。由此可見，無論是在數(shù)學新授課，還是復習課，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于積累、善于總結(jié)，總能探究出一套適合自己和學生的教學方法。