淺談初中物理“任務(wù)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的教改實踐

（河北省承德市平泉市第二中學(xué)，河北 承德 067500）

實施新課程改革已有十幾年了，教師的教育教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想和習(xí)慣的作用，許多教師在教改創(chuàng)新實踐上仍舊沒有多少進(jìn)展。在前幾年的教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師的目標(biāo)意識不強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)自主活動不多、課堂知識應(yīng)用訓(xùn)練不夠、學(xué)習(xí)評價反饋不當(dāng)，呈現(xiàn)低迷課堂、低效課堂的情況不在少數(shù)。

通過學(xué)習(xí)知名學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，并針對學(xué)校課堂教學(xué)的實際情況，發(fā)動骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究實踐，并邀請教育專家進(jìn)行教改指導(dǎo)，我校物理組經(jīng)過這幾年的不斷探索、反復(fù)實踐，形成了“任務(wù)導(dǎo)學(xué)式”這一課堂教學(xué)的基本形式，較好地克服了上述課堂教學(xué)現(xiàn)實中的突出問題，使課堂的教學(xué)指向更明確、學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、課堂檢測更到位、課堂評價更恰當(dāng)。我們所推行的“任務(wù)導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)，主要圍繞以上提到的幾個突出問題，追求使目標(biāo)內(nèi)容任務(wù)化、教學(xué)過程導(dǎo)學(xué)化、應(yīng)用訓(xùn)練精準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)評價多元化，并以“任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”輔助學(xué)與教的活動，收到了比較好的效果。

目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)前，教學(xué)目標(biāo)主要以課程目標(biāo)的形式出示，包含知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，而目標(biāo)需要通過教學(xué)內(nèi)容這一載體加以融合和貫徹。為此，圍繞目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寫成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能使教學(xué)活動更好地圍繞教學(xué)目標(biāo)實施展開。我們將學(xué)習(xí)任務(wù)理解為指向知識技能、過程與方法等目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)活動的行為要求。

以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)八年級第一章第一節(jié)的第一條目標(biāo)為例：

目標(biāo)：通過實驗探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

形成的學(xué)習(xí)任務(wù)：

布置做學(xué)生小實驗：手摸喉嚨處，講話感受。彈動橡皮筋，發(fā)出聲音時觀察。讓學(xué)生歸納說出產(chǎn)生聲音的原因。

演示紙盆喇叭發(fā)聲，上面放置紙屑，觀察、提問、個別回答紙屑有什么用處。演示音叉發(fā)聲，提問、個別回答如何顯示觀察音叉振動，討論后再演示。詢問交流兩次實驗共同點。

演示玻璃罩內(nèi)放響鈴抽真空實驗，學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，推理空氣完全抽掉后現(xiàn)象。布置學(xué)生耳貼桌面聽敲擊聲小實驗，演示石頭放入水中敲打聽聲小實驗，學(xué)生討論總結(jié)聲音傳播條件。

通過目標(biāo)敘寫，擺明課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，就能讓學(xué)生不僅了解學(xué)什么，還能明確課上怎么去學(xué)，也能讓老師自己明確怎么去組織課堂活動，從而不讓學(xué)與教的目標(biāo)只停留于形式。

社區(qū)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是推動許多社區(qū)成人學(xué)習(xí)課程的動力，讓成人學(xué)習(xí)者可以在介于大學(xué)與社區(qū)的學(xué)習(xí)空間中得到繼續(xù)教育的機(jī)會，使學(xué)術(shù)理論知識與社區(qū)實踐接軌。同樣，社區(qū)實踐的經(jīng)驗也因而提升到學(xué)術(shù)的系統(tǒng)理論層次，成為知識系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)過程實施成導(dǎo)學(xué)活動

導(dǎo)學(xué)的意義，在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引下，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)——以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、組織和指導(dǎo)。

將教學(xué)過程實施成導(dǎo)學(xué)活動，最重要的是落實在課堂教學(xué)過程階段。對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源使用、學(xué)習(xí)活動時間、學(xué)習(xí)活動形式、學(xué)習(xí)結(jié)果交流等提出具體的要求，形成一個一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)，并對學(xué)習(xí)活動的重要信息以書面的形式展現(xiàn)，這樣能很好地推動課堂導(dǎo)學(xué)過程。

實施課堂導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)老師更多地針對每一個學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，思考相應(yīng)的學(xué)生活動的設(shè)計和組織，更好地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

實施課堂導(dǎo)學(xué)，為了能夠讓學(xué)生在重點環(huán)節(jié)進(jìn)行充分地自主學(xué)習(xí)，需要將學(xué)習(xí)任務(wù)做一定的分解。對于學(xué)生能自學(xué)完成的任務(wù)，可以布置學(xué)生課外自學(xué)、課堂交流達(dá)成。

應(yīng)用訓(xùn)練落實到精準(zhǔn)自測

任何學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行必要的應(yīng)用訓(xùn)練十分重要，以求達(dá)到檢測反饋的效果。大部分課堂，都應(yīng)該留出一定的時間進(jìn)行課堂訓(xùn)練，保證達(dá)成每一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果。同時，要著重處理好檢測內(nèi)容和形式的問題。

其一，訓(xùn)練檢測內(nèi)容精準(zhǔn)。要認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和教輔用書的內(nèi)容，進(jìn)行篩選和編排，保證檢測內(nèi)容的典型性、精煉性、針對性和有序性，避免題量多少、難易程度不恰當(dāng)影響學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的積極性。

其二，訓(xùn)練檢測形式自助。由于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展差異性比較大，檢測內(nèi)容應(yīng)該既有基本的保底要求，又有提高拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生可以完成必做的內(nèi)容，自主選擇選做的內(nèi)容，并進(jìn)行展示交流和互幫互助，在自主和自助中達(dá)到反饋矯正效果。

當(dāng)然，在做到課堂檢測精當(dāng)?shù)耐瑫r，也要充分把握好課外訓(xùn)練的恰當(dāng)性。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍過重，除了跟越來越片面的升學(xué)追求有關(guān)以外，也跟課外練習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容泛濫等因素有關(guān)，老師們應(yīng)該提供更好的指導(dǎo)幫助。

學(xué)習(xí)評價體現(xiàn)出多元激勵

為了讓評價在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，我們主要是著重解決學(xué)習(xí)評價隨意性大、形式單一、忽視學(xué)生等比較突出的問題。相應(yīng)的做法如下：

設(shè)計好學(xué)習(xí)評價記錄表，按“回家自學(xué)”、“課堂互學(xué)”、“學(xué)習(xí)成果”三項進(jìn)行評價記錄，內(nèi)容分別針對回家預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、課堂互幫互助合作學(xué)習(xí)情況和自測等級統(tǒng)計等情況。

落實好評價表記錄要求，第一項主要是教師和家長評，第二項主要是學(xué)生互評，第三項主要是學(xué)生自評，可以定期和不定期記錄。記錄的內(nèi)容上可以將等第、分值和情況描述等結(jié)合起來。

這樣的評價形式重視平時表現(xiàn)、重視學(xué)生主體、重視成長激勵，而不是課堂上老師簡單重復(fù)的“很好”、“鼓掌”表揚，或是單一無情的考試分?jǐn)?shù)來代替評價的全部，有助于引導(dǎo)學(xué)生重視自己的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于班級集體和學(xué)生家長發(fā)揮更好的教育和促進(jìn)作用。

教學(xué)輔助使用任務(wù)導(dǎo)學(xué)單

每一課時的導(dǎo)學(xué)任務(wù)、課前自學(xué)、課堂檢測乃至學(xué)習(xí)評價記錄等要求和內(nèi)容，都通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)單的形式體現(xiàn)在書面上，能夠更好的輔助學(xué)教過程。

其中，每一課時中，學(xué)生能夠通過自學(xué)達(dá)成的目標(biāo)，都安排到自學(xué)內(nèi)容中。這樣就可以充分利用課堂時間進(jìn)行重難點探究學(xué)習(xí)活動，并關(guān)注好測評反饋，提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，任務(wù)導(dǎo)學(xué)單的使用，和很多學(xué)校當(dāng)下使用學(xué)案等進(jìn)行輔助教學(xué)一樣，要和多媒體、實驗器材等教學(xué)資源的使用充分結(jié)合好，這樣才能綜合發(fā)揮好各種課堂資源的作用。

以上對任務(wù)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)形式的實踐與思考總結(jié)，雖然有相關(guān)的先進(jìn)理論和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)借鑒，有專家的指導(dǎo)和老師們的積極實驗，并收到了比較好的效果，但需要在以后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索實踐，希望有機(jī)會得到更多的相互交流、更多的指導(dǎo)幫助。