淺談高中歷史教學(xué)中的愛國主義教育

（新疆和靜高級中學(xué)，新疆 和靜 841300）

伴隨著教育改革的不斷發(fā)展，人民群眾對于教育工作的重視程度得到了極大的提升與改善。其中，作為高中教育工作的重要組成部分之一，歷史教學(xué)工作的發(fā)展對于學(xué)生正確歷史觀念的建立與價(jià)值觀念的形成具有重要的意義。對此，研究人員指出，合理開展歷史教育，有利于推動(dòng)愛國主義教育工作的發(fā)展與滲透，對于學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，從學(xué)科的角度來看，與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科在愛國主義教育工作中具有無可比擬的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中，通過歷史事件的滲透與學(xué)習(xí)，有利于為愛國主義精神的教育培養(yǎng)提供良好的借鑒，從而幫助學(xué)生有效將愛國主義與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合與聯(lián)系。

一、推動(dòng)教學(xué)觀念變革，正視歷史教學(xué)與愛國主義教育的關(guān)系

相關(guān)研究表明，作為教學(xué)工作的主要組織者與引導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念對于教學(xué)工作的方向具有重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極做好自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識愛國主義教育與歷史教學(xué)之間的聯(lián)系，從而有效做好歷史教學(xué)中愛國主義教育的滲透，為愛國主義教育的合理發(fā)展與落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)與保障。例如，在對高中歷史教材中《甲午戰(zhàn)爭后民族危機(jī)的加深》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中。教師可以通過對相關(guān)歷史事實(shí)進(jìn)行合理介紹，以便幫助學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)仁人志士為了國家而作出的努力，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)愛國主義思想的培養(yǎng)。

二、做好教材分析工作，有效做好愛國主義與課堂教學(xué)的融合

從教學(xué)工作的角度來看，在日常教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與愛國主義的合理融合，教師應(yīng)積極做好教材內(nèi)容的合理分析，以便為學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。例如，對中國古代歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用唯物辯證的方法對優(yōu)秀歷史人物進(jìn)行合理的評價(jià)與討論，從而有效指導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)人物作為切入點(diǎn)，合理做好愛國主義思想的變革與發(fā)展。例如，在對林則徐與左宗棠等歷史人物進(jìn)行評述的過程中，教師應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對相關(guān)人物進(jìn)行合理的點(diǎn)評，以便幫助學(xué)生正確對相關(guān)人物的愛國主義情懷進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生在分析的過程中實(shí)現(xiàn)自身愛國主義情懷的養(yǎng)成

三、結(jié)合相關(guān)歷史內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情況的合理培養(yǎng)

在歷史課堂教學(xué)過程中，研究人員指出，教師應(yīng)積極做好相關(guān)歷史內(nèi)容的有效結(jié)合，以便進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生愛國主義意識的合理培養(yǎng)。在此過程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對于愛國主義思想的正確認(rèn)識，教師應(yīng)以歷史教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)史實(shí)展開教學(xué)工作的合理探索，從而引導(dǎo)學(xué)生對愛國主義實(shí)現(xiàn)更為深刻的理解與認(rèn)識。例如，在對高中歷史教材中《烽火連綿的局部戰(zhàn)爭》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過對相關(guān)戰(zhàn)爭對于戰(zhàn)地人民所造成的巨大影響進(jìn)行分析與與論述，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)熱愛和平觀念的形成與優(yōu)化。在此過程中，通過小組討論與探究性學(xué)習(xí)的開展，有助于學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)愛國主義的合理養(yǎng)成。

四、引入先進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國主義積極性的有效調(diào)動(dòng)

研究表明，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法相對較為單一，從而不利于良好課堂環(huán)境的合理營造，進(jìn)而對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的締造與愛國主義的養(yǎng)成極為不利。在這一問題上，為了進(jìn)一步促進(jìn)愛國主義思想的合理培養(yǎng)，教師應(yīng)合理做好相關(guān)教學(xué)方法與技術(shù)的引入，以便促進(jìn)課堂教學(xué)途徑的多元化發(fā)展，從而為學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)與保障。例如，在對歷史教材中抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備對相關(guān)歷史資料進(jìn)行放映，從而幫助學(xué)生對日軍在侵華戰(zhàn)爭中的種種暴行進(jìn)行更為直觀的理解與認(rèn)識，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國主義精神的激發(fā)。

五、豐富歷史教學(xué)形式，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生愛國主義情懷的深化

從教學(xué)形式的角度來看，為了推動(dòng)愛國主義在學(xué)生群體中的有效滲透，教師應(yīng)積極做好相關(guān)愛國主義情懷的合理培養(yǎng)，教師應(yīng)積極做好教學(xué)形式的探索與創(chuàng)新，以便促進(jìn)教學(xué)外延的合理優(yōu)化。在此過程中，教師可以有效利用當(dāng)?shù)貧v史資源，將家鄉(xiāng)歷史教學(xué)有效融入到學(xué)生的教學(xué)工作中，以便進(jìn)一步推動(dòng)歷史知識與學(xué)生生活的結(jié)合，使得相關(guān)教育工作言之有物。

結(jié)語

近年來，隨著教育改革工作的發(fā)展，愛國主義教育逐漸成為當(dāng)下我國教學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。對此，研究人員指出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極做好愛國主義教育的合理滲透，以便推動(dòng)學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)一步提升與優(yōu)化。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理做好教材的分析與探索，從而積極利用教材中涉及的相關(guān)歷史內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的培養(yǎng)，為學(xué)生愛國主義意識的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)與保障。同時(shí)，教師可以通過多元化的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)一步對相關(guān)歷史，同時(shí)，借助相關(guān)歷史事件與歷史人物，有利于幫助學(xué)生對愛國主義進(jìn)行深化理解。在具體做法上，研究人員指出，教師可以以學(xué)生家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展情況與歷史英雄人物作為切入點(diǎn)，以便幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)愛國主義知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而為學(xué)生愛國主義意識的形成提供良好的助力。