新課改環(huán)境中的小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化技巧

（新疆焉耆縣第一小學(xué)，新疆 焉耆 841100）

一、當(dāng)今我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)近況

（一）應(yīng)試目的太過明顯，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠

我國現(xiàn)如今的語文文化教育，無論是小學(xué)或是中學(xué)，其目的都是以應(yīng)試為主。即重點(diǎn)提升學(xué)生的語文文化課成績，以應(yīng)付考試為主。這種教育模式有著很明顯的缺點(diǎn)，就是忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易造成“死讀書”的現(xiàn)象。想要改變這一現(xiàn)狀，需要政府、學(xué)校和老師的共同努力。政府可以公布相關(guān)計(jì)劃和措施，強(qiáng)制性地下達(dá)命令，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)減輕負(fù)擔(dān)。學(xué)校也要重視起來，通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而語文老師，則擔(dān)任著最重要、最直接的角色。但是，由于許多語文老師的資質(zhì)太淺，業(yè)務(wù)能力不太過關(guān)，或是缺少創(chuàng)新思維和能力，知識(shí)范疇不夠廣闊，就導(dǎo)致了語文教學(xué)的效果不甚理想。許多老師只注重學(xué)生的考試成績，不關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了小學(xué)的語文教學(xué)枯燥無味且收效甚微。

（二）教學(xué)方法枯燥且不夠多樣

在以往的小學(xué)課堂上，老師使用的都是古板、陳舊的教學(xué)方式。例如，老師提前布置某項(xiàng)作業(yè)，然后在課堂上提問，由學(xué)生進(jìn)行回答，老師隨后給出評(píng)判和建議。這種教學(xué)方式收效甚微且效率低下，不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，也無法使學(xué)生的注意力高度集中，更不能鍛煉學(xué)生的思維能力，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無趣。有些學(xué)生甚至只盲目地去完成老師布置的任務(wù)和作業(yè)，而不去用心思考和鉆研，從而失去了做作業(yè)的意義。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良性思維和學(xué)習(xí)能力都是沒有任何幫助的。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，認(rèn)知程度較低，需要家長和老師的指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)和世界的好奇心較強(qiáng)，但很多學(xué)生卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)課本知識(shí)而被限制閱讀。某些老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并不重視，認(rèn)為沒有必要，單純地學(xué)好課本內(nèi)容就可以了。有些老師講課的內(nèi)容過于單調(diào)，不能與生活實(shí)際緊密契合，也不能拓展學(xué)生的思維和視野，課堂的氛圍也比較凝固。缺少了老師和家長的重視和支持，小學(xué)生沒有課外讀物的來源，自制能力又比較差，也很難做到堅(jiān)持閱讀。這樣一來，小學(xué)生就很難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、新課改環(huán)境中怎樣改善教學(xué)方式

（一）打造有活力的語文課堂

以往的小學(xué)語文老師在上課時(shí)，通常使用領(lǐng)讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。也就是老師讀一句，學(xué)生讀一句?；蛘呤遣シ耪n文錄音，學(xué)生跟著錄音一字一句地讀。這種方式古板而陳舊，且效果很差。可想而知，學(xué)生只是進(jìn)行了短暫的暫時(shí)性記憶，并不能真正地記憶所學(xué)知識(shí)。學(xué)生只是為了閱讀而閱讀，并不會(huì)去用心思考閱讀的內(nèi)容，也不會(huì)積極地開動(dòng)腦筋。因此，老師需要改善閱讀方式，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛閱讀。例如，老師可以提前將同學(xué)們分組，并選取某篇課文為任務(wù)，讓同學(xué)們自行分配段落，進(jìn)行閱讀練習(xí)。第二天上課時(shí)，各小組依次進(jìn)行閱讀展示，由老師進(jìn)行打分，并評(píng)選出優(yōu)勝小組。隨后老師進(jìn)行系統(tǒng)講解，并結(jié)合著拓展知識(shí)、人物背景等，以加深學(xué)生的記憶和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果和閱讀效果。

（二）督促學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

閱讀是學(xué)好語文的一個(gè)重要部分。學(xué)生在小時(shí)候養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，會(huì)伴隨自己很多年，會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況不同，老師和家長盡量不要給學(xué)生定下明確的作業(yè)或任務(wù)，而是要充分尊重學(xué)生的愛好和意愿，讓學(xué)生們自由地根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行有選擇地閱讀。小學(xué)生在校的時(shí)間畢竟有限，因此，不僅課外閱讀的內(nèi)容在課本之外，課外閱讀的大部分時(shí)間也可以安排在放學(xué)之后。而家長，則可以盡可能地充當(dāng)陪讀的角色。家長要有選擇地根據(jù)學(xué)生的愛好去采購課外書籍，并每天抽出一定的時(shí)間陪伴孩子一起閱讀。學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的字，或看不懂的情節(jié)，家長要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋和指點(diǎn)。其次，家長可以主動(dòng)向?qū)W生推薦一些世界名著，并和孩子一起閱讀，讓學(xué)生們感受到文學(xué)作品的魅力所在。另一方面，老師在班級(jí)內(nèi)也應(yīng)積極配合。可以購置一個(gè)書架，在書架上擺放上二手書，或鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行捐贈(zèng)，創(chuàng)造一個(gè)“讀書角”，方便同學(xué)們進(jìn)行閱讀和交流。

（三）采用新穎的教學(xué)方式，勞逸結(jié)合

某些老師十分注重課堂氛圍，時(shí)常會(huì)在上課時(shí)舉辦一些小活動(dòng)或小游戲，以加強(qiáng)同學(xué)與老師之間的聯(lián)系，活躍課堂氛圍。小學(xué)生的心智發(fā)育和認(rèn)知能力還不成熟，思想比較幼稚，因此老師在教學(xué)中要注重勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。班級(jí)內(nèi)可以多多進(jìn)行一些與閱讀有關(guān)的益智游戲，既活躍了班集體的氣氛，又開動(dòng)了同學(xué)們的腦筋，還可以加強(qiáng)老師與學(xué)生們之間的互動(dòng)。老師可以根據(jù)閱讀的特點(diǎn)，有針對(duì)性地舉辦活動(dòng)和游戲。這些小活動(dòng)和小游戲不需要耗時(shí)過長，僅僅起到對(duì)閱讀的輔助作用即可。老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確控制游戲的時(shí)間和過程，以及娛樂程度。重點(diǎn)是要將游戲和閱讀完美地結(jié)合在一起。老師可以借助短視頻和多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生更直觀地感受到所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和記憶理解，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和消化。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行閱讀，與生活環(huán)境緊密貼合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，從而進(jìn)行高效閱讀。