高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的案例教學(xué)探討

（河南省永城市第一高級(jí)中學(xué)，河南 永城 476600）

引言

興趣是最好的老師，而灌輸性教育是最讓學(xué)生喪失興趣的教學(xué)方法。

與灌輸性教學(xué)所對(duì)應(yīng)的，便是如今深受廣大學(xué)生們喜歡的案例教學(xué)，這是一種開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。在教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃之下，選取典型案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在一種自我思考、相互討論的模式中，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了一種雙向的互動(dòng)，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)效性。

一、比較起灌輸性教育來說，案例教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)

（一）由被動(dòng)變主動(dòng)，改變了學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

老師在講解過程中通過具體案例的解析，讓學(xué)生們?nèi)媪私獾乩憩F(xiàn)象特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生究根問底，去探討形成的原因等。通過討論和探討，加深了對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓學(xué)習(xí)變成一件開心、快樂的事情。

（二）讓學(xué)生由以前的死記硬背到側(cè)重于能力的培養(yǎng)和提升，加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出獨(dú)到見解的能力。

（三）讓地理知識(shí)變得立體起來，不再是書本上的一段話，一張圖，或者是一個(gè)經(jīng)度和緯度的交合點(diǎn)。

以前的地理教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生們感覺到枯燥乏味，哪怕是學(xué)習(xí)過很多次，學(xué)生們也很難把這些知識(shí)變成自己腦海里的東西。在他們的認(rèn)知中，這只是一些知識(shí)點(diǎn)或是一些考點(diǎn)，對(duì)于地理中所講到的事物，并沒有一個(gè)全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

就好比說南水北調(diào)，學(xué)生們只知道南邊的水調(diào)到北邊來了，也能通過死記硬背了解到南水北調(diào)涉及到哪幾個(gè)省，但是然后呢？至于南水北調(diào)的區(qū)域間聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展以及對(duì)每個(gè)地方所帶來的影響，學(xué)生們根本理解不了。

但是案例教學(xué)就可以改變這一切，它會(huì)使教材變得更加有趣，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去思考某一事件或者某一現(xiàn)象所帶來的影響，從而使知識(shí)點(diǎn)變得更加的生動(dòng)立體。

以前的教學(xué)特點(diǎn)，老師在講堂侃侃而談，水過地皮濕，如果沒有興趣，死記硬背的話，很快就會(huì)忘記了。灌輸性學(xué)習(xí)和填鴨式教育，側(cè)重的是課本的知識(shí)點(diǎn)，目的是為了考試，往往會(huì)忽視了實(shí)際能力的培養(yǎng)。

對(duì)于老師而言，案例式教學(xué)可以增強(qiáng)課本知識(shí)點(diǎn)的趣味性，也可以提高講課效率。對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，再提出問題，想出解決方案，養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，對(duì)于以后能力的培養(yǎng)有不可或缺的作用和影響。

二、實(shí)施案例教學(xué)的步驟

首先，根據(jù)教學(xué)目的，編制教學(xué)計(jì)劃，選擇案例教學(xué)的典型案例，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

其次，展開討論，全面分析問題。老師提出問題，學(xué)生們運(yùn)用學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)進(jìn)行分析和討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出不同的意見。

再者，對(duì)辯論和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解疑釋惑，老師學(xué)會(huì)從不同的點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，得出解答的結(jié)論，讓學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)解決具體問題，在總結(jié)、歸納中得到提高。

案例教學(xué)的教學(xué)方式能直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的改變，書本不再變得艱澀、學(xué)生不愿學(xué)?；顫姷膶W(xué)習(xí)風(fēng)格能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，通過思考和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，互通有無，不僅增加了知識(shí)點(diǎn)的趣味性，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也愿意向老師提出問題。為了給出準(zhǔn)確的解答，也對(duì)老師提出了更高的要求。這種雙向的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，也提高了講課的效率。

三、案例教學(xué)出現(xiàn)的問題及解決之道

（一）案例的選擇不典型

老師在備課時(shí)，很多時(shí)候就是根據(jù)課本或教材選擇案例，很少會(huì)根據(jù)具體知識(shí)尋找典型的案例。這就會(huì)導(dǎo)致案例不典型，同質(zhì)化嚴(yán)重，有時(shí)候備課案例過多，在有限的時(shí)間內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，這就會(huì)“逼迫”著學(xué)生們將大多數(shù)的時(shí)間用于聽案例，根本沒有時(shí)間去思考和分析。

案例教學(xué)最核心的一步便是選擇對(duì)的案例，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，要求老師在選擇案例時(shí)要選擇最有代表性的，不僅新穎而且切中要點(diǎn)，能夠通過案例實(shí)現(xiàn)拋磚引玉，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

（二）想實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，無論是老師還是學(xué)生，都增加了難度

想做到雙向互動(dòng)，不僅要求學(xué)生要吃透教材，老師更應(yīng)該技高一籌。如何找出合適的案例進(jìn)行分析，通過典型案例帶動(dòng)起整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性，還要給學(xué)生們足夠的討論和思考空間，更好的激發(fā)學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于學(xué)生而言，如果不能提前了解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的話，就無法在課堂上提出有效的問題，便會(huì)影響到討論和思考環(huán)節(jié)。因此說，案例教學(xué)，無論是對(duì)老師還是學(xué)生，都提出了更高的要求。

（三）總結(jié)案例得出結(jié)論是關(guān)鍵

案例教學(xué)的最后一個(gè)組成部分就是總結(jié)案例，老師選取了合適的有代表性的案例，學(xué)生們也經(jīng)過了充分的討論和思考，如果沒有總結(jié)，一切都是虛談。在總結(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生們能夠?qū)旧纤鶎W(xué)到的知識(shí)，以及案例中所講解到的內(nèi)容充分的結(jié)合到一起。在這個(gè)過程中，老師的引導(dǎo)作用非常重要，因此說老師們?cè)趥湔n時(shí)的難度就會(huì)增加許多。

結(jié)語

高中地理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。案例教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)改革，在實(shí)踐中，好的方式方法如何落地生根，如何帶動(dòng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，這是最關(guān)鍵的。