(河北省張家口市宣化區(qū)第一實驗小學,河北 張家口 075100)
新課程改革的進一步實施下,對小學數(shù)學教學也有著要求上的提升。以往的教學模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當前的教學發(fā)展需求,所以通過新的教學模式加以應(yīng)用就 比較有效。對小學數(shù)學教學的生活化措施的實施對小學數(shù)學的質(zhì)量提升,以及促進小學生學習效率有著積極作用。在這一教學環(huán)境下,加強小學數(shù)學教學生活化理論研究就有著實質(zhì)性意義。
小學數(shù)學教學中,通過生活化的教學對學生更好的學習數(shù)學知識就比較有利。數(shù)學教學的生活化主要是在教學中,老師結(jié)合學生自身的生活經(jīng)驗,將數(shù)學教學的內(nèi)容和學生的生活相互結(jié)合,從而引起學生的共鳴。通過這樣的教學方法,對學生接受數(shù)學知識就比較有利,能夠讓學生通過聯(lián)想生活中的內(nèi)容,對數(shù)學知識的理解簡單化。并且通過這樣的學習方式,讓學生能夠感受到數(shù)學知識學習的重要性。
小學數(shù)學教學中生活化的教學方式應(yīng)用有著諸多價值體現(xiàn),由于數(shù)學知識來源于生活當中,通過數(shù)學知識的學習能夠更好的應(yīng)用于生活。對學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著積極促進作用。在數(shù)學知識的教學過程中,能夠讓學生在老師的情境創(chuàng)設(shè)中,通過聯(lián)想的方式和實際生活中情境相結(jié)合,方便了學生對數(shù)學知識的理解。
另外,通過小學數(shù)學教學的生活化模式應(yīng)用,能夠讓學生體驗數(shù)學對人的發(fā)展價值,對數(shù)學的思想方法的掌握比較有利。數(shù)學是對生活中的數(shù)學問題解決的重要手段,能夠通過數(shù)學知識的學習,加強學生的實際問題解決能力。而生活化的教學方式,正是對學生這一方面的能力培養(yǎng)。
從當前小學數(shù)學教學的生活化教學現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題有待解決,這些問題主要體現(xiàn)在生活化教學目標的缺失。在實際教學過程中,一些老師對生活化教學方法的應(yīng)用中,沒有確定好教學的目標,使得生活化教學的應(yīng)用缺少目標性。學生在具體的知識學習中也往往無所適從。
再者,小學數(shù)學教學生活化中,沒有將生活和教學內(nèi)容得到緊密結(jié)合,從而就出現(xiàn)了生活化教學失效的問題。主要體現(xiàn)在對數(shù)學教材內(nèi)容的講解比較重視,從而就輕視了和生活實際的聯(lián)系,沒有引起學生的共鳴,學生在實際學習過程中也往往處在被動的學習地位。還有是對生活比較重視,而在教學方面比較缺乏,這就到了另一個極端。一些老師為能將課堂的生活化目標得以實現(xiàn),就不注重實際,盲目的進行運用生活化方式,但在教材上的講解沒有與之相結(jié)合,從而造成學生學習過程中得不到系統(tǒng)化數(shù)學知識的學習。
另外,數(shù)學教學過程中對生活化的元素比較缺少,這一問題在當下的小學數(shù)學教學中問題也比較突出。主要體現(xiàn)體現(xiàn)生活化的素材和實際的數(shù)學教學概念沒有緊密結(jié)合,以及生活的素材和實際生活沒有得到緊密聯(lián)系。還有是受到非生活化的元素干擾比較嚴重等。這些問題對數(shù)學生活化教學目標的實現(xiàn)都有著很大的影響。
對小學數(shù)學教學中生活化教學策略的應(yīng)用,要能從多方面進行考慮,充分重視生活化素材的科學化應(yīng)用。在實際教學中,老師要能對數(shù)學教材得到靈活性的應(yīng)用,并有能夠在數(shù)學教學中對現(xiàn)實生活元素的融入充分重視,結(jié)合小學生的生活實際內(nèi)容,在內(nèi)容上進行重新組合,在生活案例的引入上要體現(xiàn)出科學性。生活中的素材比較多,要在進行素材引入時,充分考慮其與教材內(nèi)容以及學生的生活的適應(yīng)度。
例如:在小學教學過程中,講述到一位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學內(nèi)容時。為能讓學生對教學的內(nèi)容有更為詳細的認識,可以從節(jié)約用水的這一生活實例上加以引入。讓學生猜一下,如果一個水龍頭沒有擰緊,一天能夠浪費多少水呢?學生對這一問題就會比較感興趣,學生就會紛紛的進行猜測。有待說4kg 有的說10kg 等,然后老師告訴學生準確的數(shù)字。通過這樣的生活實例的引入,都是學生身邊的事情,比較呢個引起學生的學習興趣。
小學數(shù)學教學中的生活化的應(yīng)用,要能樹立生活化的教育觀念,以及生活化的教學觀念。老師自身的專業(yè)素質(zhì)要能得到有效提升和加強,將自身的人文素質(zhì)得以提升,并要在綜合性的素質(zhì)方面進行提升。只有將自身的專業(yè)素質(zhì)得到了提升,才能保證數(shù)學教學生活化的目標實現(xiàn)。
實際教學過程中,要能通過數(shù)學的眼光來觀察生活環(huán)境,并要能對學生的生活背景進行了解,留心學生在學校的個人表現(xiàn)和興趣愛好。在實際教學過程中要善于將現(xiàn)代化的教學技術(shù)在課堂中加以應(yīng)用,通過現(xiàn)代化的教學手段的應(yīng)用,就能有效保證課堂的動態(tài)化營造,這對學生的學習積極性激發(fā)就比較有利。
在數(shù)學教學的生活化教學中的評價環(huán)節(jié)也要得以重視,要對學生的評價體現(xiàn)出全面性,這樣才能保證學生對自己有充分的了解。對于不足之處的改善也有了基礎(chǔ)。
總而言之,對小學數(shù)學的生活化教學要能從多方面得到充分重視,對學生課堂上的個性發(fā)展充分尊重,讓學生的積極主動性能夠在課堂上得以充分體現(xiàn)。這樣才能促進小學數(shù)學教學課堂的優(yōu)化,才能對生活化的課堂教學效果的良好呈現(xiàn)得以有效保障。