淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

（河北省張家口市宣化區(qū)第一實驗小學(xué)，河北 張家口 075100）

一、引言

新課程改革的進(jìn)一步實施下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著要求上的提升。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，所以通過新的教學(xué)模式加以應(yīng)用就 比較有效。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化措施的實施對小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量提升，以及促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著積極作用。在這一教學(xué)環(huán)境下，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理論研究就有著實質(zhì)性意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化內(nèi)涵及價值體現(xiàn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化內(nèi)涵分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化的教學(xué)對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就比較有利。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化主要是在教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活相互結(jié)合，從而引起學(xué)生的共鳴。通過這樣的教學(xué)方法，對學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識就比較有利，能夠讓學(xué)生通過聯(lián)想生活中的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識的理解簡單化。并且通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化價值體現(xiàn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)方式應(yīng)用有著諸多價值體現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)知識來源于生活當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠更好的應(yīng)用于生活。對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著積極促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生在老師的情境創(chuàng)設(shè)中，通過聯(lián)想的方式和實際生活中情境相結(jié)合，方便了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

另外，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化模式應(yīng)用，能夠讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)對人的發(fā)展價值，對數(shù)學(xué)的思想方法的掌握比較有利。數(shù)學(xué)是對生活中的數(shù)學(xué)問題解決的重要手段，能夠通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的實際問題解決能力。而生活化的教學(xué)方式，正是對學(xué)生這一方面的能力培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在生活化教學(xué)目標(biāo)的缺失。在實際教學(xué)過程中，一些老師對生活化教學(xué)方法的應(yīng)用中，沒有確定好教學(xué)的目標(biāo)，使得生活化教學(xué)的應(yīng)用缺少目標(biāo)性。學(xué)生在具體的知識學(xué)習(xí)中也往往無所適從。

再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，沒有將生活和教學(xué)內(nèi)容得到緊密結(jié)合，從而就出現(xiàn)了生活化教學(xué)失效的問題。主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解比較重視，從而就輕視了和生活實際的聯(lián)系，沒有引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中也往往處在被動的學(xué)習(xí)地位。還有是對生活比較重視，而在教學(xué)方面比較缺乏，這就到了另一個極端。一些老師為能將課堂的生活化目標(biāo)得以實現(xiàn)，就不注重實際，盲目的進(jìn)行運用生活化方式，但在教材上的講解沒有與之相結(jié)合，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中得不到系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對生活化的元素比較缺少，這一問題在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題也比較突出。主要體現(xiàn)體現(xiàn)生活化的素材和實際的數(shù)學(xué)教學(xué)概念沒有緊密結(jié)合，以及生活的素材和實際生活沒有得到緊密聯(lián)系。還有是受到非生活化的元素干擾比較嚴(yán)重等。這些問題對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都有著很大的影響。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)優(yōu)化策略研究

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，要能從多方面進(jìn)行考慮，充分重視生活化素材的科學(xué)化應(yīng)用。在實際教學(xué)中，老師要能對數(shù)學(xué)教材得到靈活性的應(yīng)用，并有能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中對現(xiàn)實生活元素的融入充分重視，結(jié)合小學(xué)生的生活實際內(nèi)容，在內(nèi)容上進(jìn)行重新組合，在生活案例的引入上要體現(xiàn)出科學(xué)性。生活中的素材比較多，要在進(jìn)行素材引入時，充分考慮其與教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活的適應(yīng)度。

例如：在小學(xué)教學(xué)過程中，講述到一位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時。為能讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更為詳細(xì)的認(rèn)識，可以從節(jié)約用水的這一生活實例上加以引入。讓學(xué)生猜一下，如果一個水龍頭沒有擰緊，一天能夠浪費多少水呢？學(xué)生對這一問題就會比較感興趣，學(xué)生就會紛紛的進(jìn)行猜測。有待說4kg 有的說10kg 等，然后老師告訴學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)字。通過這樣的生活實例的引入，都是學(xué)生身邊的事情，比較呢個引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化的應(yīng)用，要能樹立生活化的教育觀念，以及生活化的教學(xué)觀念。老師自身的專業(yè)素質(zhì)要能得到有效提升和加強，將自身的人文素質(zhì)得以提升，并要在綜合性的素質(zhì)方面進(jìn)行提升。只有將自身的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)實現(xiàn)。

實際教學(xué)過程中，要能通過數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活環(huán)境，并要能對學(xué)生的生活背景進(jìn)行了解，留心學(xué)生在學(xué)校的個人表現(xiàn)和興趣愛好。在實際教學(xué)過程中要善于將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在課堂中加以應(yīng)用，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，就能有效保證課堂的動態(tài)化營造，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)就比較有利。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)也要得以重視，要對學(xué)生的評價體現(xiàn)出全面性，這樣才能保證學(xué)生對自己有充分的了解。對于不足之處的改善也有了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)要能從多方面得到充分重視，對學(xué)生課堂上的個性發(fā)展充分尊重，讓學(xué)生的積極主動性能夠在課堂上得以充分體現(xiàn)。這樣才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化，才能對生活化的課堂教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)得以有效保障。