《詩(shī)經(jīng)》整本書(shū)分級(jí)閱讀策略

◎歐陽(yáng)祝紅

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華所在，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，古已有之?！对?shī)經(jīng)》的教化作用也受到了歷代學(xué)者的重視?，F(xiàn)當(dāng)代，不同版本的中學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》也多有收錄。在培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的背景下，探討《詩(shī)經(jīng)》整本書(shū)閱讀的教學(xué)價(jià)值以及進(jìn)行《詩(shī)經(jīng)》整本書(shū)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐有著重要的意義。

一、文本細(xì)讀，也要多維閱讀

曾經(jīng)有一位著名的英國(guó)劇作家說(shuō)過(guò)，一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，這位劇作家叫莎士比亞，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)也是這個(gè)道理，每位學(xué)生在閱讀一篇課文的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，也就是說(shuō)一千位學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一千種不同的理解。在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)這種現(xiàn)象表示尊重并且鼓勵(lì)，從而細(xì)致多維的推敲和分析。因?yàn)槔斫獠粌H僅是根據(jù)課文內(nèi)容產(chǎn)生的，很多時(shí)候是基于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷，導(dǎo)致每位學(xué)生會(huì)有不一樣的理解。

比如說(shuō)，閱讀理解《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中的《相鼠》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章細(xì)致內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，《相鼠》大約是《詩(shī)經(jīng)》里罵人最露骨、最直接、最解恨的一首。關(guān)于這首詩(shī)所咒罵的對(duì)象，人們有著不同的看法?！断嗍蟆愤@首詩(shī)深刻諷刺了胡作非為、荒淫無(wú)恥之徒，表達(dá)了人們的憎恨和詛咒。詩(shī)以老鼠作對(duì)比，指斥無(wú)恥之徒連老鼠都不如。表面上像是在說(shuō)老鼠，但本質(zhì)上指的是人，因此在斥責(zé)之中還蘊(yùn)含了更加豐富的情感，同時(shí)也更加形象化。在人與老鼠兩者對(duì)比之下就更加突出了此詩(shī)的怒斥，通篇感情強(qiáng)烈，語(yǔ)言尖刻；每章四句皆押韻，并且二、三句重復(fù)，末句又反詰進(jìn)逼，既一氣貫注，又回流激蕩。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)文章進(jìn)行分析，緊扣細(xì)致的字眼來(lái)讓學(xué)生深入了解，并且體驗(yàn)語(yǔ)境下詩(shī)歌中的主人翁當(dāng)時(shí)的心情，通過(guò)這種方法，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的閱讀理解更加深刻。

二、主題閱讀，更要個(gè)性閱讀

閱讀整本書(shū)是一種塊狀與系統(tǒng)的閱讀方法，在這種方法的促進(jìn)下，能夠使得學(xué)生構(gòu)成一種系統(tǒng)化讀書(shū)的好習(xí)慣，并且?guī)椭麄兇罱▽儆谧约旱拈喿x行為模式，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣，并且能夠達(dá)到一種良好的閱讀體驗(yàn)。

例如，在上《關(guān)雎》這篇課文時(shí)，教師的上課方法可以采用主題閱讀為主的模式，讓學(xué)生形成更好的閱讀群體效應(yīng)，通常情況下，人們將它理解為一首古樸的愛(ài)情詩(shī)，同時(shí)也是一首祝愿新婚夫妻恩愛(ài)忠守的恩情詩(shī)。《關(guān)雎》事實(shí)上是以往先秦周南人婚禮在高潮處奏響的樂(lè)歌，主題在于歌頌夫妻琴瑟和諧，祝愿夫妻恩愛(ài)深情。與《詩(shī)經(jīng)》一樣描寫(xiě)新婚的詩(shī)歌還有《桃夭》等。根據(jù)這類(lèi)型的題目教師可以從《詩(shī)經(jīng)》中尋找出其他與之相似的詩(shī)歌，這些詩(shī)都屬于“愛(ài)情詩(shī)”，都描寫(xiě)了恩情包含愛(ài)情，但恩情更注重社會(huì)責(zé)任和道德倫理的思想感情。教師在讓學(xué)生朗讀這些詩(shī)文的時(shí)候，可以讓學(xué)生分別歸納一下這些詩(shī)文中描述情景的共同點(diǎn)，并且歸納這幾首不同的詩(shī)文在描寫(xiě)方法以及角度上有什么差異。

三、比較閱讀，還要深度閱讀

對(duì)比是一種常見(jiàn)寫(xiě)作手法，也是一種較為深刻的閱讀方法。把兩篇類(lèi)似的文章放在一起閱讀，往往能推動(dòng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和思考，從而達(dá)到深度閱讀的目的。

例如，教師可以將主題相似的文章進(jìn)行對(duì)比篇章，讓學(xué)生一起閱讀并且分析。比如像在《靜女》這首詩(shī)，其與《關(guān)雎》《桃夭》一樣，都屬于愛(ài)情詩(shī)。從全詩(shī)內(nèi)容來(lái)看，整首詩(shī)充滿(mǎn)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，它主要描寫(xiě)了農(nóng)村青年男女戀愛(ài)約會(huì)的故事，展現(xiàn)了一個(gè)青年男子對(duì)情人的愛(ài)戀之情，頌揚(yáng)了靜女可貴的性格特征。整首詩(shī)中故事情節(jié)的描寫(xiě)跌宕起伏，在描寫(xiě)人物方面感情充沛，同時(shí)也存在非常鮮明的感情層次發(fā)展。表現(xiàn)了人物性格的同時(shí)，展示了民間情歌藝術(shù)特征。與此同時(shí)，也充分展現(xiàn)了女主人公機(jī)靈刁鉆的形象，勾勒出了極具戲劇性以及生活氣息的場(chǎng)景。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段，語(yǔ)文課是讓學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)大大提升的一門(mén)課程，也是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師可以在教學(xué)課堂上讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀，從而形成更好的閱讀策略，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中能夠激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且以學(xué)生為主體給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)注，在課上充分利用各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地了解課堂內(nèi)容，并且能夠讓他們的閱讀興趣得到更大提升。