探析提高黨校教學質量的方法

（中共獨山縣委黨校，貴州 獨山 558200）

引言：黨校教師的職責，就是要培養(yǎng)黨的領導干部，宣講黨的思想理論，對黨員干部進行思想教育，參與黨內思想文化的建設和黨的隊伍的純潔性教育。教學目標就是培養(yǎng)造就忠誠干凈擔當的高素質專業(yè)化干部隊伍。黨校教學方法主要有：講座式、案例式、體驗式、情景模擬、研討式等，根據授課、宣講專題及受眾特點，可以靈活選用各種教學模式，也可創(chuàng)新教學方式達到教學目標。

一、黨校教學的現狀

《黨校工作條例》規(guī)定黨校是培訓黨的各級領導干部的主渠道，是黨的思想理論建設的重要陣地，是黨和國家的哲學社會科學研究機構和重要智庫。黨校教師教學課堂專題多為新時代中國特色社會主義理論，很多教師就認為既然“學術探索無禁區(qū)，黨校講壇有紀律”，為保確保守紀律，就規(guī)規(guī)矩矩照著擬定稿子宣講，這種講座式的教學短時間是沒問題，一旦時間長了，學員就疲倦煩躁，影響教學效果。黨校教學內容的確理論性較強，但也需要創(chuàng)新方式方法，因為單調的講座比較容易讓人感到厭倦，靈活選取適當的教學方法，提高黨校課堂生動性，才能更好把黨的治國理政方略、黨的理論宣傳好。

二、黨校教學存在的問題

（一）教學方式缺乏創(chuàng)新

黨校的培訓教學活動中通常使用的都是比較傳統的教學方式，都是以教師作為課堂主導，教師講學員聽，沒有學員參與，沒有互動，模式比較呆板，會讓學員感到枯燥乏味，這不僅會大大消減學員們的學習熱情，導致課堂質量的下降，更容易引學院們對培訓的抵觸情緒，影響教學效果。

大部分的黨校對學員的培訓、對受眾的宣講都是通過集中授課、宣講來進行的，這種集中學習的模式忽略了不同學員自身的思想水平和學習需求等的差異，導致了大家吃“大鍋飯”的學習現象。由此可見，這樣不分年齡層次、受教育程度和學習需求的教學方式，不能兼顧黨員教育的現實要求，對教學質量和教學效果的提高都產生了極大阻礙。

（二）強化師資隊伍建設

黨校內部的教師資源不足，是影響完成教學任務的主要原因。目前，各縣級黨校定編定崗也就20 多人，甚至有的更少，其中教師也就十幾個人，師資力量有限，教師研究方向有一定的局限性。另外，縣內外聘教師師資庫建設也存在一些困難，再加上縣內的外聘教師因資金困難沒有課時補助等，導致外聘教師參與黨校教學的積極性受到影響，薄弱的師資嚴重影響了黨校培訓教學的質量。

（三）管理模式的不健全

黨中央加強了黨校系統的制度體系建設，多數黨校的制度都比較完善，但是，因為校際差異，師資配備有限等原因，有的黨校管理模式沒有創(chuàng)新，管理機制跟不上黨校培訓輪訓的實際需求。有的黨校管理上存在制度執(zhí)行不力，如：校內各個部門的職責不明確，導致黨校管理的效率不足，影響培訓教學效果；考核和獎懲制度執(zhí)行力度不夠，影響任課教師工作積極性，也影響學員參與教學活動的熱情。

三、提升黨校教學質量的意見和建議

（一）對教學方法進行創(chuàng)新

結合學員實際、教學目標等靈活選擇最適合的教學方式，適當采用講座式、案例式、體驗式、情景模擬、研討式等授課，加強提升學員或受眾的參與意識，切記整個教學、宣講過程都由教師一人唱“獨角戲”。

如，在紅色文化資源豐富的地區(qū)，就可以通過體驗式來進行教學。黨校通過組織學員參觀革命圣地等，讓他們真切感受到中華民族由站起來、富起來，再到逐步強起來都是一代代共產黨人拼搏奮斗的結果，激發(fā)學員時代賦予自身的歷史使命感。再如，公務禮儀培訓學習的時候，可以在講授過程中穿插情景模擬式，給與學員自我展示的的機會。

要解決黨校課堂教學“大鍋飯”教學方式，首先要摸清每個學員的基本情況，有針對性地確定教學目標、確定教學專題、廣泛收集相關文件資料、設計教學過程。把黨的理論講深講透講生動，根據學員實際把控好深度廣度。

（二）加強師資隊伍的建設

加強黨校師資隊伍建設，上級黨校多組織黨校師資班培訓，有針對性、目的性選派黨校教師到革命歷史遺址、經濟發(fā)達地區(qū)、文化繁榮地區(qū)等考察學習，拓寬黨校教師視野，拓展教師思維模式，對國內典型發(fā)展模式、發(fā)展形勢等有感性認識，在通過查閱理論資料，提升認識、提升理論水平，提高教學質量。黨校內部也要加強新課試講、課后討論總結、課堂教學評價，督促教師加強學習、自我提高、快速成長。

（三）創(chuàng)新黨校管理模式

要創(chuàng)新黨校管理模式，明晰校內部門職責、明晰職工職責，確保校內事務和教學活動有條不紊地進行，確保專兼職教師從各種繁重的事務中抽身出來，精心專研教學業(yè)務。

建立健全獎懲機制，定期進行教學考核，對表現優(yōu)異的學員進行表彰和獎勵，而對表現極差的學員要有相應的懲罰措施。通過健全獎懲機制，夠激發(fā)學員們的學習熱情，提高他們的自助學習能力，更有利于提高黨校培訓教學的效果和質量。強化教師教學質量評價體系的實施，嚴格教師末尾淘汰制，加強教師競爭意識，督促教師嚴格要求自己、自我提升。

中央黨校常務副校長何毅亭對黨校教師提出“用學術講政治”的要求，對黨校教師的專業(yè)素質、專業(yè)能力、專業(yè)水平提出了更高的要求，黨校教師按照這個要求嚴格要求自己、提升自己，黨校教學質量才會邁上新臺階。

總之，要提升黨校培訓教學質量，就要深刻地認識到黨校培訓教學中存在的問題，并進行深入分析，找出問題根源。導致任何矛盾或者問題的原因都是復雜而又多樣的。要提高黨校培訓教學質量，就要創(chuàng)新教學方法、加強師資隊伍建設、創(chuàng)新黨校管理模式。