“校企一體化”模式下微課教學(xué)模式的構(gòu)建*

李雪嬌 尹鵬程

長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000

一、“校企一體化”模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

（一）校企一體化”模式的現(xiàn)狀

當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)白熱化，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求也愈發(fā)嚴(yán)苛，因此高校的人才培養(yǎng)模式就變得尤為重要。以吉林省藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高校為例，近年來(lái)從自身的辦學(xué)及育人的特色出發(fā)，引入“校企一體化”模式，使該模式得到了大力發(fā)展，尤其高校與合作企業(yè)均取得了諸多的合作經(jīng)驗(yàn)。

（二）“校企一體化”模式的發(fā)展趨勢(shì)

無(wú)論從校方還是企業(yè)方的角度來(lái)看，“校企一體化”模式都是利好的。對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，增加了一個(gè)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。由企業(yè)資深的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生，可直接對(duì)接實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，與在校所學(xué)理論相結(jié)合；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，新鮮的血液注入了企業(yè)。校方以及企業(yè)的雙重指導(dǎo)，保證了學(xué)生的質(zhì)量，企業(yè)可直接將其納入麾下，走上工作崗位。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這種模式有著極其良好的發(fā)展環(huán)境及市場(chǎng)需求，越來(lái)越多的高校會(huì)陸續(xù)加入到“校企一體化”模式當(dāng)中來(lái)。

二、微課教學(xué)模式的概念及優(yōu)勢(shì)

（一）微課教學(xué)模式的概念

微課的概念在我國(guó)首先由胡鐵生老師提出，他對(duì)微課定義如下：按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。其主要特點(diǎn)為：教學(xué)時(shí)間較短（一般小于10 分鐘）、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出（內(nèi)容具體）、成果簡(jiǎn)化（可多樣化傳播）、反饋及時(shí)且針對(duì)性強(qiáng)。

（二）微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式的先天優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下兩方面：

1．更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

傳統(tǒng)的集體式教學(xué)，其弊端為一對(duì)多，無(wú)法面面俱到的針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生課上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)吸收不好。而微課教學(xué)模式，則彌補(bǔ)了這一弊端，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在豐富的微課教學(xué)資源中選擇微課，經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

2．更有利于提升教學(xué)的趣味性和學(xué)生的積極性

微課教學(xué)模式借助豐富的現(xiàn)代化工具，如視頻、手機(jī)軟件以及動(dòng)畫等，既使理論知識(shí)形象化，又增加了教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，學(xué)生可跨越多個(gè)微課平臺(tái)進(jìn)行選課，大大增加了學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升。

三、構(gòu)建“校企一體化”模式下的微課教學(xué)模式

構(gòu)建“校企一體化”模式下的微課教學(xué)模式，首先要選好切入點(diǎn)。長(zhǎng)春建筑學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是一個(gè)以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的學(xué)院，重視的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而其所在的園區(qū)為東北亞文化創(chuàng)意科技園，園區(qū)吸納了百余家校企合作單位，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的合作，打下了良好的校企合作基礎(chǔ)，并取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。模式的構(gòu)建可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）校企雙方共建人才培養(yǎng)方案

由校企雙方共同商討，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合校方的培養(yǎng)計(jì)劃以及企業(yè)方的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及需求，制定符合吉林省藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的“校企合作”人才培養(yǎng)方案，并聘請(qǐng)高校及企業(yè)專家進(jìn)行雙重論證，具有針對(duì)性，且緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）企業(yè)人員參與微課設(shè)計(jì)

由企業(yè)資深從業(yè)人員結(jié)合企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及未來(lái)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)工作。微課的設(shè)計(jì)要突出專業(yè)特點(diǎn)，盡可能用最短的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到事半功倍的效果。

（三）搭建微課資源共享平臺(tái)

微課的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是其靈活性。不再拘泥于課堂教學(xué)，而是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微課資源共享平臺(tái)的搭建顯得尤為重要。由校方和企業(yè)方共同協(xié)調(diào)，進(jìn)行平臺(tái)的搭建工作，平臺(tái)的形式也呈現(xiàn)多樣化，如電腦客戶端、網(wǎng)頁(yè)端、移動(dòng)設(shè)備端，并實(shí)現(xiàn)資源的同步共享。

（四）互動(dòng)及反饋

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課模式可使師生更方便的進(jìn)行互動(dòng)和反饋。而微課教學(xué)模式，采用線上的模式，學(xué)生可以更自由的與教師進(jìn)行線上互動(dòng)、積極地進(jìn)行反饋。授課教師可以借助學(xué)生線上的反饋數(shù)據(jù)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況及訴求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課中的不足之處，在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

“校企一體化”模式下微課教學(xué)模式尚處于探索階段，模式的構(gòu)建工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，長(zhǎng)春建筑學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為主，是具有“校企一體化”天然優(yōu)勢(shì)的院校，要積極探索和嘗試，為我省乃至全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)院?！靶Ｆ笠惑w化”模式下微課教學(xué)模式的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。