論“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)

楊 芳

黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴定 551300

外國(guó)文學(xué)教學(xué)是高職高專教育中的重要課程，通過外國(guó)文學(xué)教育能夠使學(xué)生了解更多的世界文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，外國(guó)文學(xué)教學(xué)也不能再延續(xù)以往的教學(xué)方式，要更多的向創(chuàng)新的方式發(fā)展起來(lái)，這樣才會(huì)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化素質(zhì)，提高外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的影響展開了具體的論述，然后針對(duì)外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)有效的措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)外國(guó)文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，具體分析可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了以往陳舊的外國(guó)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使外國(guó)文學(xué)教學(xué)注入了新鮮的元素，這不僅使課堂教學(xué)更豐富，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣更濃厚。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到顯著的提高。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”改善了傳統(tǒng)的外國(guó)文學(xué)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，這顛覆了以往的教學(xué)方法，在以往的外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)中，都是以教師作為課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)接受的客體，因此學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到有效的鍛煉，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高了，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了［1］。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了以往外國(guó)文學(xué)考核的單一模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的考核形式更多樣化、更全面，注重對(duì)學(xué)生綜合方面的考核，因此考核得到的效果也更好。

二、論“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展外國(guó)文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入更多的元素，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)最大限度的做好教學(xué)材料的收集，然后用更活靈活現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的感悟。我們知道人類的歷史長(zhǎng)河悠長(zhǎng)久遠(yuǎn)，外國(guó)文學(xué)經(jīng)典數(shù)不勝數(shù)，教材中羅列出來(lái)的只是一些膾炙人口的作品，但是絕不能代表外國(guó)文學(xué)的全部。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，隨著學(xué)生閱歷的逐漸豐富和文學(xué)知識(shí)的積淀，學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸會(huì)形成自己的感受，通過自己的感受閱讀文學(xué)作品，領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的精髓。教師要為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”將更多的外國(guó)文學(xué)作品借鑒到課堂上來(lái)，整合教學(xué)資源，最大限度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)［2］。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”改善教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”改善教學(xué)手段。在以往的外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直是教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被逐漸的弱化，其實(shí)這樣的課堂是不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高的。因?yàn)槲膶W(xué)不同于其他的學(xué)科，文學(xué)是文字表達(dá)的一種藝術(shù)形式，在學(xué)習(xí)中，更多的依靠的是學(xué)生的感受，只有學(xué)生用心去感受了，學(xué)生才會(huì)深刻的理解文學(xué)作品中的寓意，才會(huì)感受到作者的情感變化。而以往灌輸性的教學(xué)方式，學(xué)生沒有獨(dú)立感受的過程，還沒有等到分析呢，教師已經(jīng)將固定的答案灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中了［3］。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對(duì)外國(guó)文學(xué)的賞析可以是不同的形式，對(duì)文章寓意的分析也可以是多方面的。其實(shí)文學(xué)藝術(shù)是沒有固定的形式的，教師應(yīng)該改善以往的教學(xué)手段，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析思考，加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在以往高職高專的外國(guó)文學(xué)課堂中，教師往往更注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)接受能力的提升，將更多的注意力都放在了學(xué)生是否將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)掌握，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐過程，其實(shí)素質(zhì)教育要求學(xué)生要在理論知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上最大程度的拓展實(shí)踐，實(shí)踐出真知。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)將教學(xué)內(nèi)容大大的拓展，也會(huì)使教學(xué)方式得到逐步的完善。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可以加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐情境，使課堂資源更豐富、環(huán)境更生動(dòng)，使學(xué)生在身臨其境中真實(shí)的感受文學(xué)作品，不僅能夠深化學(xué)生的感悟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”較大的改變了人們的工作和學(xué)習(xí)方式，如今“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，本文論述的是在高職高專的外國(guó)文學(xué)教學(xué)中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)外國(guó)文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，教師要善于借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段提高課堂教學(xué)的有效性，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”整合教學(xué)資源、改善教學(xué)手段、提升教學(xué)效果，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。