在基礎(chǔ)教育中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

文/ 王金奉

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教師的重要任務(wù)。核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以理解為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中而達(dá)到的綜合能力，可以具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，滿足自身發(fā)展的需要，更好的適應(yīng)社會(huì)[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性相對(duì)較強(qiáng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有直接的聯(lián)系，可以對(duì)教師的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思提供指導(dǎo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重將核心素養(yǎng)培養(yǎng)充分落實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，其需要具備數(shù)學(xué)基本特征，能夠適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展,當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以細(xì)分為六項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵存在著一定的聯(lián)系[3]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合性、整體性和持久性，同時(shí)存在著非常重要的意義，可以使學(xué)生逐漸具備數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。由于小學(xué)生的年齡比較小，容易受到邏輯思維特點(diǎn)的影響，因此缺乏一定的問(wèn)題意識(shí)[4]。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用合理的方法，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)了解到事物本質(zhì)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)逐漸增強(qiáng)，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸類數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，在互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足[5]。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使學(xué)生能夠理解所有的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)中，由于學(xué)生容易將因數(shù)與倍數(shù)混淆，所以教師可以結(jié)合這一問(wèn)題在基本知識(shí)講解完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在課堂中能夠加深對(duì)因數(shù)與倍數(shù)的理解，教師還可以在討論完成后結(jié)合案例進(jìn)行講解，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，所以教師就要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的好奇心充分利用，根據(jù)數(shù)學(xué)教材設(shè)置合理的教學(xué)情境，使其更加貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體觀看視頻：動(dòng)物園里正在參加比賽，小狗、小猴和小老虎正在進(jìn)行自行車比賽，小狗的車輪是圓的，但是車輪不是在軸中間，所以它拿了第二名，而小老虎的車輪也是圓的，所以它得了第一名，小猴的車輪不是圓的，在騎車過(guò)程中一顛一顛的，所以是倒數(shù)第一名。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很有趣，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。

（三）注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中，要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生可以通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重課堂實(shí)踐，為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師還可以走出課堂，利用課外知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在課外實(shí)踐過(guò)程中拓寬認(rèn)知。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)教學(xué)工具為學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手折一折，拼一拼，剪一剪，讓學(xué)生通過(guò)這樣的過(guò)程更加直觀的了解相關(guān)知識(shí)，在完成后教師要指導(dǎo)學(xué)生將圖形進(jìn)行移一移，畫一畫，擺一擺，使學(xué)生更加深入的了解平移，對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)概念，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)熱情，建設(shè)良好的課堂氛圍。

（四）利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)抽象是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，還是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想，可以促進(jìn)學(xué)生逐漸形成理性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)中通過(guò)抽象所得到的是基本概念，其中包括了關(guān)系與法則。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)抽象的概念深入理解事物的本質(zhì)，所以多媒體技術(shù)可以為教師教學(xué)提供較好的輔助作用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在《認(rèn)識(shí)自然數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示出星空?qǐng)D片，使學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真的觀察，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少顆星星，一個(gè)星星對(duì)應(yīng)數(shù)字1，兩個(gè)星星對(duì)應(yīng)數(shù)字2，這些抽象的結(jié)果就是自然數(shù)，通過(guò)這樣的方法就可以讓學(xué)生直觀形象的了解自然數(shù)概念。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)量與數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行明確，教師還可以利用多媒體將數(shù)量變化過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生了解到數(shù)是一種符號(hào)表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)定義具有更加深入的思考，掌握知識(shí)，利用動(dòng)態(tài)直觀的方式聯(lián)系抽象與具象事物，從而對(duì)學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中邏輯推理是重要的內(nèi)容之一，可以使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建合理的知識(shí)架構(gòu)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較系統(tǒng)化，可以看做是一個(gè)邏輯體系，數(shù)學(xué)教材中的各個(gè)公式和定理都是數(shù)學(xué)家們通過(guò)不斷研究而獲得的成果，其研究過(guò)程中蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，卻與推理和判斷具有緊密的聯(lián)系。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生對(duì)公式和定理等通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)中，教師可以課前布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找圓柱形包裝盒。教師在教學(xué)課堂中可以先提出問(wèn)題：將圓柱形包裝盒用剪刀剪開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)什么圖形？學(xué)生在對(duì)圓柱形包裝盒觀察和思考后，會(huì)出現(xiàn)不同的答案，有的學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的學(xué)生說(shuō)正方形，然后教師通過(guò)學(xué)生的猜想讓他們進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過(guò)探究會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果隨便一剪，就會(huì)生成平行四邊形，如果沿著圓柱的高去剪，就會(huì)生成長(zhǎng)方形或者正方形。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)方形，怎樣會(huì)出現(xiàn)正方形。學(xué)生通過(guò)探究會(huì)發(fā)現(xiàn)如果圓柱底面周長(zhǎng)大于或者小于圓柱的高時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)方形，如果圓柱底面周長(zhǎng)等于圓柱的高時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)正方形。教師再提問(wèn)學(xué)生怎樣進(jìn)行圓柱側(cè)面積的計(jì)算呢？學(xué)生在自主探究后會(huì)得出結(jié)論，推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算原理。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師將理論知識(shí)傳輸和計(jì)算講解的過(guò)程替換成了學(xué)生自主探究，使學(xué)生在探究過(guò)程中理解和掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)還提高了學(xué)生的邏輯推理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。