芻議如何上好校本課程

文/ 羅文婷

新課改形勢下，校本課程以正式課程的身份走入了學(xué)校，走到學(xué)校的課表里，而如何才能開展好校本課程，并使校本課程的開設(shè)開展形成常態(tài)，打造出亮點(diǎn)，是擺在我們面前的一個(gè)問題。在此，筆者將就如何更好地開展校本課程談一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、全校高度重視，全體參與

校本課程作為新事物出現(xiàn)在大家的面前，一線教師對校本課程的理念、價(jià)值還不甚了解抑或不認(rèn)同，部分教師甚至還存在一定畏難心理，工作開展起來存在一定阻礙。因此，校本課程要想開起來，并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，學(xué)校要發(fā)揮主推力作用。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）定期組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦學(xué)習(xí)講座，使參與的教師們對課改明精神，領(lǐng)要義。

（二）組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程理論，使教師領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，為一線教師在校本課程開發(fā)、開展工作指明道路和方向。

（三）制定課程實(shí)施方案、課程評估方案。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校要做足理論和實(shí)施兩方面準(zhǔn)備。對于開設(shè)哪一類校本課程，課程實(shí)施進(jìn)程跟進(jìn)，何時(shí)評價(jià)開展效果，學(xué)校在制定課程實(shí)施方案時(shí)都要有所衡量。開設(shè)課程之前進(jìn)行一定的評估與干預(yù)，課程實(shí)施結(jié)束后要對課程進(jìn)行評估與總結(jié)，盡快將校本課程規(guī)范化、成熟化，最終形成特色化。

二、凸顯教師主體性地位，打造一支優(yōu)秀隊(duì)伍

校本課程與學(xué)校、教師、學(xué)生密切相關(guān)。學(xué)校在發(fā)展過程中沉淀出自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，最了解它的莫過于在校的諸位教師。在教學(xué)過程中，與學(xué)生接觸最多的也是教師，最了解學(xué)生的興趣、需求、能力等的也是老師。不得不說的是，讓校本課程落地、開花的正是學(xué)校教師。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，充分利用教師興趣特長，讓教師思路“活起來”，進(jìn)而“動(dòng)起來”，以學(xué)校的實(shí)際為依托，以學(xué)生的需求、興趣、特長等開發(fā)、設(shè)計(jì)課程教學(xué)。無論從課程內(nèi)容還是課程開展方式來講，學(xué)生們都比較容易接受由教師制定的特色校本課程。由此可見，校本課程開展中教師的主體性地位可見一斑。因此打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是校本課程實(shí)現(xiàn)有效、常態(tài)化開展的重要前提。

（一）重組校本課程學(xué)科組，最好能夠設(shè)定固定的校本課程教研日進(jìn)行集體備課。教研過程中可以小組為單位，以教學(xué)周為單位備課。每組設(shè)置小組長，組內(nèi)分享交流設(shè)計(jì)的初步教案，組長歸納總結(jié)出組內(nèi)組員提出的問題，問題拋出后組內(nèi)進(jìn)行交流，組間探討，最后形成解決方案。組員結(jié)合反饋與交流再完善教案。這樣經(jīng)過集體碰撞后再二次備課、繼續(xù)打磨教案，為校本課程的真正實(shí)施做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)?？啥ㄆ陂_設(shè)論壇或者沙龍會(huì)，討論交流“校本課程開展中的學(xué)與思”。在討論會(huì)上，分享自己的新發(fā)現(xiàn)，敏銳挖掘時(shí)代的新信息，新資源，互通有無。分享、討論、思考這樣有智慧的碰撞交流才有新的火花閃現(xiàn)。而教師們能夠勤于學(xué)、樂于學(xué)、善于思，在學(xué)校與老師中形成積極向上的良好氛圍，讓交流變得有價(jià)值。

(三)發(fā)揮特色學(xué)科教師引領(lǐng)作用、發(fā)揮骨干教師的“火車頭”作用。一是利用音體美教師組專業(yè)技能，圍繞專業(yè)教師的專長打造一部分亮點(diǎn)、專業(yè)、長期課程，在一門課程中可以配置兩名教師，同時(shí)可發(fā)揮這些專業(yè)教師的傳幫帶作用，為今后一門課程開設(shè)多班做好準(zhǔn)備。二是組織觀摩骨干教師授課，一起探索校本課程教學(xué)模式及路子。三為校本課程教師成長搭建平臺。條件允許情況下可以組內(nèi)進(jìn)行同課異構(gòu)的賽課展示，利用開展活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，真正促進(jìn)教師的進(jìn)步與成長。

（四）可充分利用區(qū)域條件，走出去，學(xué)習(xí)相鄰區(qū)域或者其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)?；蛘邔⒅麑＜艺堖M(jìn)來，對教師的教學(xué)方法以及存在的困惑進(jìn)行一定指導(dǎo)與解答。校本課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)在探索與學(xué)習(xí)中同步并行,決不能一味地閉門造車。

三、校本課程要以學(xué)生發(fā)展為本

教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：教育就是一顆樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。從這個(gè)角度上來說，我們正是要用校本課程這棵樹觸動(dòng)學(xué)生發(fā)展這一棵樹。所以校本課程的設(shè)置與開展一定要著重研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃他們心中的火把，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們健康快樂地成長。校本課程的開發(fā)要立足于設(shè)置的校本課程可以發(fā)揮出最大的育人功能，挖掘?qū)W生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

四、搜集材料，編制校本教材

校本教材是校本課程的開展的重要依托，所以校本教材的編寫也就尤為重要。而校本教材的編寫不是那么簡單，他建立在當(dāng)教師對當(dāng)?shù)氐臍v史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，學(xué)校辦學(xué)特色及學(xué)生特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)之上，有了這一前提，學(xué)校才可以著手設(shè)計(jì)自己要開設(shè)的校本課程的主題與內(nèi)容了，工作有的放矢，效率才高。根據(jù)確立的工作目標(biāo)多途徑廣泛搜集資料，有條件的還可以利用本地特色資源進(jìn)行實(shí)地調(diào)查搜集資料。我們要確保搜集到的資料真實(shí)可信，符合社會(huì)主流價(jià)值取向和較高的審美情趣，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣點(diǎn)，契合學(xué)生發(fā)展需求，把與新時(shí)代新發(fā)展相關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學(xué)生。

五、課程開展多樣化、特色化

國家統(tǒng)一規(guī)定的課程和地方規(guī)定的課程能夠適用于大部分學(xué)校及學(xué)生,但卻無法照顧到不同地域、不同學(xué)校的實(shí)際和特點(diǎn),不能為每一位學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)平臺,校本課程則可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷和不足。通過校本課程的開設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)民俗民情的了解，對學(xué)校特色教育的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的愛好特長。學(xué)校特色課程也是將學(xué)校特色、學(xué)校文化由隱性變?yōu)轱@性的重要途徑，最

終也將成為學(xué)校一張亮麗的名片。

學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，孩子們的興趣更是多種多樣的，所以校本課程的設(shè)置上更應(yīng)該將眼界放寬，格局放大。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要、師生成長的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性化，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的課程，讓學(xué)生課程選擇多樣化，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能感知到學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生得到全方面立體化的發(fā)展。

六、校本課程的評價(jià)

課程評價(jià)應(yīng)著眼于授課的教師與參與校本課程的學(xué)生兩個(gè)維度。對于學(xué)生而言，我們要通過對學(xué)生們所學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的有關(guān)知識和能力等方面的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將興趣發(fā)展為特長，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。對于教師而言，我們要通過對教師所授內(nèi)容與形式，成果等方面的評價(jià)，引導(dǎo)教師專業(yè)成長。

校本課程的評價(jià)要摒棄一元評價(jià)，走向多維評價(jià)。校本課程的評價(jià)方式可以多樣化。如可發(fā)表揚(yáng)卡、小紅花等對校本課程的參與學(xué)生進(jìn)行每節(jié)課后的直觀評定；也可以采取作品、作業(yè)評語的形式，用生動(dòng)有趣的語言評價(jià)學(xué)生；利用成長記錄袋、評價(jià)表等形式進(jìn)行評價(jià)，用作品或記錄來展示孩子們的成長歷程。對于教師而言，每個(gè)學(xué)期末學(xué)校內(nèi)根據(jù)不同類型的校本課程進(jìn)行評價(jià)。如手工作品呈現(xiàn)的特色課程，舉辦課程作品展覽；如有舞臺呈現(xiàn)作品的，舉辦展演會(huì)；讓校本課程開設(shè)成果增強(qiáng)師生們自信心，激發(fā)師生對校本課程的參與熱情。而學(xué)校層面則應(yīng)該就校本課程的開設(shè)成果組織專業(yè)評比組進(jìn)行特色課程的評價(jià)，對下學(xué)期的課程開設(shè)做一些調(diào)整。

校本課程的評價(jià)就是一面旗幟，評價(jià)的旗幟插在哪里，師生努力的方向就在哪里。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的評價(jià)，做到肯定學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，彌補(bǔ)不足、建立自信。注重對授課教師的課程實(shí)施評價(jià)，做到激勵(lì)教師，鼓勵(lì)教師，幫助教師在實(shí)踐中反思、沉淀、成長。

七、結(jié)語

校本課程的開設(shè)以及開展不僅僅給我們帶來課程觀的轉(zhuǎn)變，也帶來了學(xué)習(xí)觀以及人才觀的轉(zhuǎn)變。它既是新課改中的“亮點(diǎn)”，同時(shí)也是實(shí)際工作中的“難點(diǎn)”。但畏難心理要不得，沉下心來用心研究，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索適合本校的校本課程新模式，才是我們工作中應(yīng)該秉持的態(tài)度。正所謂，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。