“創(chuàng)意舞蹈”的應(yīng)用以高校舞蹈教學(xué)為例

文/ 羅軼

當(dāng)前，高校舞蹈教育中的“創(chuàng)意舞蹈”理念已經(jīng)是當(dāng)下舞蹈課程的發(fā)展趨勢(shì)，首先傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師手把手從最基礎(chǔ)的動(dòng)作開始教授，課程方式大多采用動(dòng)作展示教授，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生就只是學(xué)到點(diǎn)皮毛，知識(shí)點(diǎn)不夠深入，更無法讓學(xué)生對(duì)舞蹈理解，也就無法有創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。其次發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的課程模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常欠缺，教師點(diǎn)一下，學(xué)生動(dòng)一下，完全還是停留在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。所以僅僅依靠傳統(tǒng)的傳授技術(shù)技能為主的舞蹈教學(xué)模式已無法滿足“完整的”和“全人”教育需求。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舞蹈教育理念，完善針對(duì)不同層次群體學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育課程，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，也是重新定義舞蹈教育的關(guān)鍵所在。高校已推出很多新的教學(xué)思路，如：“活力課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等都是因盡快培養(yǎng)出專業(yè)型應(yīng)用人才，更好更快的讓學(xué)生掌握新的知識(shí)理念，在新世紀(jì)的教育理念中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

一、創(chuàng)意舞蹈的教學(xué)理念

“創(chuàng)意舞蹈”又稱創(chuàng)造性舞蹈，教學(xué)概念最早來源于拉班的教育舞蹈思想體系，它是以舞蹈動(dòng)作作為身體、心理和精神活動(dòng)的重要交流媒介，集感受、表達(dá)與即興、創(chuàng)作等教學(xué)方式出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)敏銳觀察力，通過肢體動(dòng)作，探索內(nèi)在情緒感受過程，發(fā)展豐富的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生以分組討論和互相合作的教學(xué)思路，來發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思考能力和解決問題能力。創(chuàng)意舞蹈課程不完全以教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)方式來局限學(xué)生的肢體潛在能力的發(fā)展，而是教師運(yùn)用音樂、美術(shù)、戲劇、繪本等多元素知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。讓他們自己去探索自己的肢體能力。

二、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校人才培養(yǎng)也越來越重視，為了培養(yǎng)出專業(yè)型應(yīng)用人才，全面育人的方針政策，高校對(duì)綜合素質(zhì)教育也不斷提升，舞蹈藝術(shù)教育正是培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)很有效的一門課程。隨著我國(guó)對(duì)高校藝術(shù)教育改革不斷的推進(jìn)，因此從中發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)問題。首先高職院?？既氲膶W(xué)生整體舞蹈基礎(chǔ)比較弱，沒有接受過專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)，所以對(duì)舞蹈、音樂等藝術(shù)類課程不了解有誤區(qū)，好像有點(diǎn)觸不可及?，F(xiàn)在高校涉及的課程也比較多，藝術(shù)類課程沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，高校普遍會(huì)把舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程作為選修課，學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)類課程不是基于愛好和興趣，更多的是完成學(xué)分?？上攵捎诟咝?duì)藝術(shù)課程的定位不明確，會(huì)造成教師團(tuán)隊(duì)建立不夠完善，教學(xué)設(shè)備落后，因此會(huì)出現(xiàn)課程不完善，教學(xué)理念落后，教學(xué)水平不高等問題。

三、高校舞蹈課程融入創(chuàng)意舞蹈意義

現(xiàn)今高校重視培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才，更加重視教學(xué)新理念，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)能力和創(chuàng)新意識(shí)能力。這些能力的培養(yǎng)需要對(duì)現(xiàn)有的舞蹈課程加以修改，而創(chuàng)意舞蹈內(nèi)容恰恰符合了現(xiàn)今高校的課程創(chuàng)新要求及育人理念。因?yàn)閯?chuàng)意舞蹈融合了舞蹈、音樂、美術(shù)、繪本等多門學(xué)科的交叉運(yùn)用，課程中需要學(xué)生運(yùn)用無限的想象力，相互默契的配合能力。因此創(chuàng)意舞蹈融入舞蹈課程中是非常有意義。

四、高校舞蹈課程融入創(chuàng)意舞蹈的作用

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)意舞蹈課程跟一般傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)有一定的區(qū)別，傳統(tǒng)舞蹈教育大多采用教師教授知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)知識(shí)累積，而創(chuàng)意舞蹈的教學(xué)理念是以老師為主導(dǎo)作用，而學(xué)生為主體，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生行動(dòng)力，比如，每堂課之前，教師會(huì)布置關(guān)于這堂課的教學(xué)任務(wù)及相關(guān)問題，學(xué)生會(huì)提前準(zhǔn)備好與這堂課相關(guān)的材料，而不是盲從聽課，這樣的方式大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生對(duì)舞蹈的感知力

舞蹈的感知對(duì)于舞蹈教育還是非常重要的，在以往的課程中，學(xué)生只是一味的模仿舞蹈動(dòng)作，對(duì)舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容一無所知，更不會(huì)去探究舞蹈作品所蘊(yùn)含的情感表達(dá)，這在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)妨礙學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。通過創(chuàng)意舞蹈納入教學(xué)，學(xué)生可以通過觀察、討論、分析和研究等深入舞蹈動(dòng)作，解析舞蹈內(nèi)在涵義，幫助學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好方法是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的舞蹈課程中，只是一味的鞏固舞蹈動(dòng)作，缺乏趣味性，課程顯得枯燥乏味。創(chuàng)意舞蹈教學(xué)主張教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)模式多元化，課程中有著自?shī)市晕璧福ㄓ螒蛭璧福┖捅硌菪晕璧福ɡL本情景表演、歌舞?。＿@種多元化教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)提高了教師教學(xué)的熱情度。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，各大高校和用人單位對(duì)人才要求越來越高，特別是在這競(jìng)爭(zhēng)激烈環(huán)境中高校要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力。舞蹈教學(xué)本身也需要很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，然而在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)角色，很難在學(xué)習(xí)上有思維開拓性，融入創(chuàng)意舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要作用。例如：在課程中教師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不光只適用于舞蹈中，更能在各個(gè)方面得以體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展是很有幫助的。

五、創(chuàng)意舞蹈在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)意舞蹈主要是以身體的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造性舞蹈的思想，以及科學(xué)的認(rèn)知等相結(jié)合的教學(xué)理念。1998年，林懷民重新定義了舞蹈教育，將臺(tái)灣云門舞集中創(chuàng)編的經(jīng)驗(yàn)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，研發(fā)出一套新的具有普適性的身體教學(xué)法，教學(xué)中融合了舞蹈、音樂、美術(shù)、戲劇等各領(lǐng)域。創(chuàng)意舞蹈就是結(jié)合多種元素，注重動(dòng)作的創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的感知。將創(chuàng)意舞蹈融入到高校的舞蹈教育中，對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到有效的提升。

（一）課程內(nèi)容融入

在原有的舞蹈教學(xué)課程基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)意舞蹈內(nèi)容。首先通過傳統(tǒng)的舞蹈課程掌握舞蹈基礎(chǔ)，如身體柔韌，基礎(chǔ)律動(dòng)，肢體的協(xié)調(diào)性等能力，這些原有的課程內(nèi)容能為創(chuàng)意舞蹈的融入奠定基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上再融入創(chuàng)意舞蹈課程。課程中教師運(yùn)用多元素形式引導(dǎo)學(xué)生了解自身肢體，通過創(chuàng)意舞蹈要素學(xué)生將情感融入到肢體動(dòng)作中，進(jìn)行身體情感表達(dá)，通過啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身特有的身體語(yǔ)言，創(chuàng)新獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作，展現(xiàn)更多的可能與創(chuàng)造。

（二）課程實(shí)踐

對(duì)身體動(dòng)作的探索，在創(chuàng)意舞蹈課程中，身體的每一個(gè)部分都可進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)意，從舞蹈的造型、姿態(tài)中尋找律動(dòng)特點(diǎn)，也可以從時(shí)間、空間、力效等方式探索身體動(dòng)作。運(yùn)用“時(shí)間”中的速度，快、慢、靜，“空間”中的高、中、低和27個(gè)方位，“力效”中的強(qiáng)、弱、緊、松等探索身體動(dòng)作，尋找動(dòng)作創(chuàng)意，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)身體的內(nèi)在感受和表達(dá)。捕捉形象動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生理解動(dòng)作與情感表達(dá)很有幫助。教師可以運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)肢體動(dòng)作的思考，對(duì)舞蹈形象的想象，比如從動(dòng)物、植物、生活等方面進(jìn)行肢體動(dòng)作捕捉，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。還有可采用情景教學(xué)，運(yùn)用繪本故事等方式將舞蹈融入到情景中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作感知與情感感知。

六、結(jié)語(yǔ)

通過這幾年的分析研究，發(fā)現(xiàn)高校為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，開始重視藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)了很多關(guān)于藝術(shù)類教學(xué)課程，現(xiàn)今舞蹈藝術(shù)教育也備受關(guān)注，但是現(xiàn)今高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)課程設(shè)置比較專業(yè)化，教學(xué)思路也比較陳舊，這樣很難讓學(xué)生真正走進(jìn)舞蹈，愛上舞蹈。因該在原先教學(xué)理念和課程模式中融入創(chuàng)意舞蹈課程，創(chuàng)意舞蹈是結(jié)合多種元素，注重動(dòng)作的創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的感知。將創(chuàng)意舞蹈融入到高校的舞蹈教育中，對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的教育創(chuàng)新理念。