新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略研究

江蘇省南京市南湖第一小學(xué) 索露露

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，首先是通過漢字。漢字是我們與世界溝通的重要媒介，一年級(jí)的小學(xué)語文教師應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)的重要性，以學(xué)生為主，采取各種有效的策略，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為以后的閱讀與寫作打牢基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建識(shí)字情境，提高教學(xué)樂趣

低年級(jí)的學(xué)生心智尚未發(fā)育全面，對(duì)整個(gè)世界都充滿著好奇。因此對(duì)他們的教學(xué)方式要采取獨(dú)特的策略，比如創(chuàng)建一定的有趣教學(xué)情景，這樣更容易抓住小學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，從而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的活躍性，最終起到提高課堂效率的效果。有趣的情景一則可以起到加深印象的作用，二則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字還起著很強(qiáng)的輔助作用。

例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇課文中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グ缪莞鞣N各樣有尾巴的動(dòng)物，比如小兔子、小狗、小貓、老虎、大象等等。通過創(chuàng)造有趣的情景，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，營造和諧而又有趣的課堂，再用語言將漢字融入其中，幫助學(xué)生理解并學(xué)會(huì)漢字的構(gòu)形，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。通過創(chuàng)造有趣的情景，不僅能為學(xué)生們打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的可操作性，還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性。加之小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新事物懷揣著滿滿的好奇心，在扮演動(dòng)物的過程中能夠避免他們產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，更加有效地融入到課堂中去。

二、改善識(shí)字方法，優(yōu)化教學(xué)氛圍

新的教育改革目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多樣性的模式為學(xué)生創(chuàng)建不同的情景，滿足學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的欲望。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與在家庭中不同，所以受到的教育也會(huì)有所不同。教師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，采取不同的策略，體現(xiàn)出因材施教的理念。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，讓他們通過自己的認(rèn)識(shí)先分享交流自己的想法，之后再進(jìn)行總結(jié)概括，這樣才能加深他們的印象，從而改善教學(xué)方法，提高教學(xué)策略。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字四的漢字中，教師可以采用多媒體或者視頻的方法將與漢字有關(guān)的動(dòng)畫先為學(xué)生展示出來。在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，再采取一定的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生更好地記憶漢字。比如對(duì)于“蟲”字旁的“螞”“蟻”二字，教師就可以引導(dǎo)他們了解，“蟲”字旁的漢字大多都是與動(dòng)物有關(guān)的，這樣的教學(xué)方法有利于他們舉一反三。再比如“口”字旁的“嗎”“吧”這類字，因?yàn)橛小翱凇弊峙?，所以是從口中說出來的，大多都與語言有關(guān)系。因此，這些詞大多都是感嘆詞。通過這樣的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)漢字的效率。在此基礎(chǔ)上，通過一定的聯(lián)想方法還可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。

三、總結(jié)識(shí)字規(guī)律，提高教學(xué)效率

中國漢字在創(chuàng)造過程中以音、形、義作為基礎(chǔ)，因此在其學(xué)習(xí)過程中具有一定的規(guī)律性。教師在教學(xué)過程中可以先站在造字的角度，讓學(xué)生們體會(huì)漢字是如何產(chǎn)生出來的，這樣更有利于他們加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。通過舉一反三、觸類旁通，學(xué)習(xí)各大類漢字。當(dāng)學(xué)生們對(duì)每個(gè)漢字都熟悉以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察這些字體有什么特點(diǎn)，從而得出自己的規(guī)律，確保學(xué)生結(jié)合音、形、義，并在教師的幫助下，找到漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升自己的識(shí)字能力。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于景物的漢字，比如“日”“月”“水”“源”“云”等漢字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活中所見到的事物進(jìn)行類比，總結(jié)與實(shí)物之間的區(qū)別與聯(lián)系，了解其中的組成原理，幫助學(xué)生提升識(shí)字與記字的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“碧”這一類漢字時(shí)，可以直接記憶以前的俗語，如“王老師、白老師坐在石頭上講故事”這類說法，做到有效記憶。再如，對(duì)“告訴”的“告”的記憶過程中，教師又可以采用俗語“一口咬掉牛尾巴”這樣的猜字謎的方法讓學(xué)生們找到其中的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。再比如說，對(duì)“頭”字的記憶過程中，又可以通過字謎“一點(diǎn)一點(diǎn)大”這樣的說法，做到短時(shí)間內(nèi)的有效學(xué)習(xí)。可以看出，每個(gè)漢字在其構(gòu)字過程中都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)需要結(jié)合它的音、形、義，并在老師的幫助下弄懂其中的規(guī)律。從各個(gè)方面的規(guī)律出發(fā)，促使學(xué)生自主總結(jié)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

漢字的認(rèn)識(shí)與積累是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)積累的過程中，教師要極大地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從學(xué)生們的角度出發(fā)，幫助他們提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，以各種各樣有趣并且吸引人的形式讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，讓他們對(duì)自主學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，體會(huì)其中的樂趣，促進(jìn)全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。