新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂構建

田曉慧

【摘要】隨著新課程改革的深入進行，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學模式已經(jīng)不能適應新課改的要求。小學數(shù)學這門學科作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開端，教師應該尤為重視對學生的引導教學，促使他們能夠自主思考教材中的知識點，并通過各種練習方式逐漸形成運用所學知識解決實際問題的能力。為了能夠構建高效的小學數(shù)學課堂，教師需要不斷更新教學理念，積極探索新穎且科學的教學方法，進而逐步提高課堂教學質量和效率，最終達到新課程改革下的教學目標。

【關鍵詞】新課改;小學數(shù)學;高效課堂;構建策略

引言

在新課程改革背景下，構建高效的數(shù)學課堂已經(jīng)成為廣大一線教師的主要教學目標。高效的數(shù)學課堂首先需要有學生的高度參與，其次學生能夠主動對新知識進行思考，最后教師能夠引導學生學會靈活運用理論知識解決問題。除此之外，構建高效的數(shù)學課堂也能夠達到新課程改革中所要求的培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目的，發(fā)揮出小學這一教育階段的作用。下面，本文將對新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂構建策略進行分析。

一、更新教學理念，明確授課目標

在全新的教育教學背景下，教師應該更加重視課堂教學的實效性，要想切實有效地提高課堂教學效率，就必須做好前期的準備工作。首先，教師需要更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在小學數(shù)學課堂中應該以引導式的方法開展教學，從而一方面引導學生進行自主學習，另一方面充分尊重學生的個性化差異，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所存在的問題并引導他們嘗試自主解決。其次，在開展各個教學環(huán)節(jié)之前，教師還需要明確課堂的授課目標，以及各個教學環(huán)節(jié)的開展意義。在當前的小學數(shù)學課堂中，教師的教學目標不再是為了使同學們機械性地記憶教材中的理論知識，而是應該使同學們能夠真正意義上理解并掌握理論知識，且逐漸具備運用所學知識解決實際問題的能力，最終形成數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。在完成上述兩個課前準備工作后，教師所開展的各個教學環(huán)節(jié)及活動能夠達到事半功倍的效果，且為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎[1]。

二、應用情境教學法，營造教學氛圍

隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始積極探索和創(chuàng)新新穎且科學的教學方法，以相應新課程改革的要求。在此教學背景下，課堂教學方法層出不窮，其中被應用最為廣泛且實際效果最為突出的便是情境教學法，該教學方法是指圍繞教學重點內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，使同學們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而引導他們在情境中進行自主學習。針對小學數(shù)學這門學科枯燥乏味的問題，教師便可以嘗試應用情境教學方法進行改善和解決，尤其是數(shù)學教材中有很多能夠被應用于解決實際生活問題的知識點，教師便可以圍繞這一類知識點創(chuàng)設生活化情境。在生活化情境中一方面能夠使同學們發(fā)現(xiàn)所學知識的實際應用價值，另一方面可以增強課堂的趣味性，進而逐步提高課堂教學效率[2]。

例如在講解“小數(shù)的加法和減法”這章節(jié)知識點時，教師首先需要明確當堂課的教學重點，即使同學們能夠正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加法和簡繁的豎式計算，以及可以利于所學知識解決實際生活問題。由于小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，且有著至關重要的作用，因此教師便可以在課堂中創(chuàng)設生活化情境。在生活化情境中，教師請同學們聯(lián)想超市中的商品價格標簽，其中一些商品的價格為小數(shù)，由此便可以圍繞此情境布置相應的習題：小明到超市進行購物，他分別買了面包、牛奶、餅干、蛋糕，這四樣商品的價格分別是5.8元、7.2元、6.3元、8.5元，請問小明共需要支付多少錢？如果小明支付了28.5元，請問剩余多少錢？在上述問題中一方面為同學們展示了實際生活中的小數(shù)，另一方面可以促使同學們在生活情境中進行主動練習，進而加深對知識點的掌握程度，并提高課堂教學效率。

三、應用科學技術，打造信息化課堂

伴隨著新課程改革的不斷進行，不僅誕生出許多新穎的教學理念與方法，同時信息技術也已經(jīng)成為當下教學過程中不可或缺的輔助工具。信息技術與教學領域的深度融合一方面豐富了教學內(nèi)容，另一方面為教師打造多元化課堂、提高課堂教學效率提供了條件。在小學數(shù)學課堂中，教師也可以嘗試利用信息技術打造高效的信息化課堂。其次，對于一些較為抽象的理論知識，教師可以應用信息技術的全方位展示功能，以直觀的方式講解理論知識[3]。

例如在講解“多邊形的面積”這章節(jié)知識點時，由于學習該章節(jié)知識點要求學生具備一定的空間想象力，因而這就為部分學生帶來了學習難度。為了解決這一問題，教師便可以通過多媒體演示的方法講述多邊形面積的求解思想和過程。首先，教師在多媒體中隨機展示出一個多邊形，隨后請同學們思考該圖形中存在哪些學習過的常規(guī)圖形，又是否可以將該圖形以切割、填補的方式變成常規(guī)圖形。在學生思考一段時間后，教師可以直接應用多媒體演示多邊形的轉變過程，此時通過直觀的視覺角度，學生能夠了解多邊形面積的求解方法，并提高了課堂的教學效率。

四、劃分學習小組，注重合作學習

在當前的小學數(shù)學課堂中，教師需要以學生為課堂的主體，因此教師不僅要增加與學生的交流次數(shù)，同時也應該鼓勵學生之間針對知識點展開討論。為了給同學們營造良好的學習氛圍，教師可以將全班同學劃分成幾個學習小組，并為同學們布置問題，請他們在各自的小組中展開討論。在學生集思廣益的過程中，教師也應該深入到各個小組中了解學生的討論情況，從而為后續(xù)的總結環(huán)節(jié)做好鋪墊。其次，針對學生在討論過程中存在的問題，教師可以給予提示，從而確保小組合作學習討論的有效性。

結束語

綜上所述，本文對新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂構建策略進行了分析。在新課程改革背景下，構建小學數(shù)學高效課堂已經(jīng)迫在眉睫，廣大一線教師不但要更新教學理念，同時還要探索新穎且高效的教學方法，由此在解決傳統(tǒng)教學模式遺留下的問題同時，切實有效地打造高效數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]徐格.希沃白板在小學數(shù)學教學中的實踐研究[D].合肥師范學院，2020

[2]劉欣.基于多元表征的小學數(shù)學概念教學研究[D].江西師范大學，2020.

[3]王琳.深度學習下的小學數(shù)學課堂提問研究[D].杭州師范大學，2020.