陸忠英
【摘要】課外閱讀對提升閱讀能力,積累作文素材,豐富詞匯量有很大幫助。然而,農(nóng)村小學(xué)一年級童話故事閱讀現(xiàn)狀并不理想,大部分學(xué)缺乏童話故事閱讀習(xí)慣,閱讀量偏低,閱讀質(zhì)量較差,且閱讀范圍非常局限,童話故事閱讀水平與城市小學(xué)有一定差異。為提升小學(xué)生閱讀能力,有必要在有限的資源條件下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生童話故事閱讀習(xí)慣。因此,本文將針對農(nóng)村小學(xué)一年級童話故事閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問題展開探討,并提出相應(yīng)策略。
【關(guān)鍵詞】:農(nóng)村小學(xué)教育;閱讀習(xí)慣;童話故事閱讀
引言
從農(nóng)村小學(xué)一年級生童話故事閱讀的情況來看,由于受到各項(xiàng)條件和資源限制,大部分都沒有童話故事閱讀習(xí)慣,缺乏閱讀興趣,普遍存在課外閱讀數(shù)量不足,閱讀效率低下的問題,在一定程度上影響了小學(xué)生語文能力發(fā)展。因此,有必要采取相應(yīng)策略,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。
一、農(nóng)村小學(xué)一年級童話故事閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略
小學(xué)生童話故事閱讀情況不理想,難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,有必要采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施。例如:優(yōu)化童話故事閱讀資源,為學(xué)生營造快樂閱讀氛圍等等。因此,下面本文將針對如何培養(yǎng)小學(xué)童話故事閱讀習(xí)慣展開詳細(xì)探討。
(一)培養(yǎng)閱讀興趣
沒有閱讀習(xí)慣,閱讀量低下,與是否對童話故事閱讀有興趣,有著直接關(guān)系。目前大部分農(nóng)村小學(xué)一年級生都缺乏閱讀興趣,難以保持長時(shí)間的課外閱讀。因此,在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)閱讀延伸,組織童話故事閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如:閱讀交流會、講故事大賽、閱讀筆記分享等活動。通過這些活動來增課外閱讀趣味性,使學(xué)生從被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變。例如:在講解猴子撈月亮這個童話故事的時(shí)候,教師可以營造一個靜謐的氛圍,一步一步吸引孩子們聆聽這篇童話故事:有一只小猴子正在井邊玩,突然,看見井里面有一個月亮就驚慌的叫了起來,這時(shí)我們可以用急切的語氣喊道:遭啦遭啦,月亮掉井里了,營造緊張的氣氛。這時(shí),孩子們已經(jīng)被帶入了緊張有趣的童話世界,再給孩子們講后續(xù),這時(shí)候,我們可以用洪亮的聲音說道:其實(shí)猴子們都錯啦,月亮還掛在天上呢!通過這種營造童話故事氛圍的講述方法,可以高效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生童話故事閱讀的興趣。
(二)高效設(shè)計(jì)教案,鼓勵家長和孩子一起閱讀
例如:《和大人一起讀:孫悟空打妖怪》的教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)1、理解兒歌內(nèi)容,感受中國傳統(tǒng)兒歌連鎖歌的形式特點(diǎn)。鼓勵家長和孩子一起念兒歌,鼓勵學(xué)生表演兒歌的內(nèi)容。2、知道努力克服困難,不吃陌生人的東西。在課前的引導(dǎo)教學(xué)中,我們可以拋出問題:同學(xué)們都知道孫悟空是誰嗎?學(xué)生說一說孫悟空,出示卡片頭像。那么今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一首孫悟空的一首兒歌,我們一起看看,讀一讀,找一找都有誰,在課上播放兒歌,體會四人西天取經(jīng)不容易。學(xué)習(xí)第一部分。(1)通過問題一步一步梳理兒歌內(nèi)容:通過學(xué)生回答問題從而引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。分別按順序出示(唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、老妖婆圖片)。(2)總結(jié)規(guī)律、領(lǐng)悟朗讀:齊讀兒歌,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,結(jié)尾和開頭一樣,讀起來更有節(jié)奏。(3)教師總結(jié)(我們在生活中也要像孫悟空一樣聰明,不要相信不認(rèn)識的人。我們小朋友也要像孫悟空一樣,在生活中積極動腦筋,用辦法解決各種困難)(5)回顧兒歌,加深印象,回家讀給家長聽這首兒歌,在家長的配合下,培養(yǎng)學(xué)生的童話故事閱讀興趣【1】。
二、鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行童話故事閱讀
(一)正確閱讀,終身受益
1、激發(fā)興趣,促進(jìn)閱讀
激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的童話故事閱讀興趣,可以喚醒學(xué)生愛讀書的潛意識。低年級兒童好奇心特別強(qiáng)。老師就及時(shí)地將這套叢書介紹給學(xué)生,投其所好,學(xué)生才會沉醉于書海中。部分喜歡童話故事的學(xué)生己能獨(dú)立閱讀課外書,每周讓學(xué)生向大家介紹自己所讀童話故事書籍的收獲 ,采用“新書推銷員招聘會”,“新書發(fā)布會”等各種場景設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)生的讀書積極性,還鍛煉了口頭表達(dá)力及膽量。優(yōu)質(zhì)的讀物是吸引學(xué)生閱讀的關(guān)鍵。若讀物不符合學(xué)生的認(rèn)知條件和內(nèi)在需求,自然無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引,更不會產(chǎn)生閱讀興趣,更難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此,為對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),應(yīng)優(yōu)化閱讀資源,豐富學(xué)生閱讀范圍,通過學(xué)生感興趣的讀物來吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生童話故事閱讀興趣。
2、建立機(jī)制,激勵閱讀
我們建立了激勵機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。激勵形式比較多樣,每學(xué)期講故事比賽、征文活動、課本劇表演、演講等不同的形式都是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,我們還以讀書交友,通過互相借閱書籍,交流閱讀技巧等,加深不同年齡同學(xué)之間的友誼。具體來講,在課外讀物的推薦方面,應(yīng)注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合,走出傳統(tǒng)教學(xué)思維,從學(xué)生喜好的讀物出發(fā),鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的讀物,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇【2】。
(二)營造童話故事閱讀氣氛
若缺乏閱讀環(huán)境,便難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)一年級生易受到大環(huán)境影響,具有非常強(qiáng)的從眾心理和模仿能力。因此,為培養(yǎng)學(xué)生童話故事閱讀習(xí)慣,應(yīng)營閱讀環(huán)境,使學(xué)生在大環(huán)境影響下,正確認(rèn)識課外閱讀重要性,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。具體來講,應(yīng)建設(shè)符合農(nóng)村小學(xué)一年級生閱讀心理的課外讀書角,為孩子們營造快樂的閱讀氣氛,在閱讀角貼一些孩子們喜歡的貼紙、貼花、卡通形象等等,遵循小學(xué)生心里來進(jìn)行裝飾。另一方面,可組織進(jìn)行合作閱讀小組,小組成員共同閱讀讀物,進(jìn)行定期討論交流,營造閱讀氛圍,通過小組形式來帶動缺乏閱讀習(xí)慣的學(xué)生。而且小組曾經(jīng)進(jìn)行閱讀活動,還能形成相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和幫助機(jī)制,能大幅度提升閱讀效率和質(zhì)量,且能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的社交能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升【3】。
結(jié)束語:童話故事閱讀對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。然而,農(nóng)村小學(xué)一年級一直以來都缺乏童話故事閱讀習(xí)慣,。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,,應(yīng)有意識的營造課外閱讀氛圍,優(yōu)化童話故事閱讀資源,培養(yǎng)學(xué)的閱讀興趣,提升閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的童話故事閱讀習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
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