小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的研究

伍良柱

【摘要】新課程標準中明確指出，要注重學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)，教師要樹立新的教學(xué)理念，采用合適的教學(xué)方式讓學(xué)生通過合作互助來提高學(xué)習(xí)效果。小組探究學(xué)習(xí)是一種全新教學(xué)模式，學(xué)生通過相互溝通和協(xié)作共同完成教學(xué)目標，會對學(xué)生團隊意識產(chǎn)生重要影響。本文為探究學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)對學(xué)生團隊意識的影響，開展實驗教學(xué)研究。本文選取三個小學(xué)班級，在其中兩個班級中開展小組探究教學(xué)實驗，并對實驗結(jié)果進行分析。研究發(fā)現(xiàn)小組探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生團隊意識，并能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。本文最后根據(jù)實驗研究結(jié)果，針對開展小組探究學(xué)習(xí)教學(xué)提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小組? 探究學(xué)習(xí)? 團隊意識

緒論

通過在實際教學(xué)中融入小組探究學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)模式得到進一步改革和豐富，促使教學(xué)內(nèi)容和形式滿足學(xué)生的實際需要和興趣需求。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面發(fā)展。不過經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前部分學(xué)生團隊在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)團隊意識不強、隊伍散漫的情況，導(dǎo)致這些學(xué)生團隊沒有在課堂上有較好的表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的團隊意識，掌握各種學(xué)習(xí)技能，促進非認知因素的發(fā)展，本研究試圖研究小組探究學(xué)習(xí)對學(xué)生團隊意識的影響。本文目的是為了提高學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生在團隊中能相互合作，共同發(fā)展。讓學(xué)生參加小組討論來提升個人團隊意識，使得整個學(xué)生團隊能更好地發(fā)展。本文在研究過程中對小組探究這種學(xué)習(xí)方式進行研究，并開展實際教學(xué)實驗來研究和分析小組討論對學(xué)生團隊意識的影響。本文隨機選取三個學(xué)生班級，其中兩個為實驗班，另一個為對照分析班級，以小學(xué)語文小組探究學(xué)習(xí)為研究對象開展實驗研究和分析，具體來說可以從以下幾個方面展開。

一、小組探究學(xué)習(xí)教學(xué)實驗設(shè)計

1、實驗準備

對隨機抽取的三個班級進行調(diào)查，確定每個班級的人數(shù)和學(xué)生基本情況，并將相關(guān)情況與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報。實驗過程中，實驗班級的語文課程由本人負責，根據(jù)實驗要求和調(diào)查結(jié)果設(shè)計合理的教學(xué)計劃。與經(jīng)驗豐富的教師和其他負責教學(xué)研究的人員溝通交流，咨詢他們的想法，請求他們提供相應(yīng)的建議。此外為更好地了解學(xué)生團隊意識基本情況，需要開展問卷調(diào)查，設(shè)計合理的調(diào)查問卷，對學(xué)生進行摸查。根據(jù)實驗需要，購置相關(guān)實驗器具。

2、構(gòu)建“小組探究學(xué)習(xí)課堂”

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和內(nèi)容都有很大改變的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為主體，通過向?qū)W生灌輸知識來開展教學(xué)。這種教學(xué)模式不能調(diào)動學(xué)生主動能動性，學(xué)生不能高效地收獲知識和技能，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。小組探究學(xué)習(xí)能讓所有學(xué)生參與到討論和探究中來，這樣可以讓不同個性和能力的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，相互學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在交流和相互幫助中收獲知識和成長。這種小組探究方式可以使得學(xué)生相互之間能互幫互助，學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點來提升自己，最后實現(xiàn)所有學(xué)生共同進步。在語文課堂小組探究學(xué)習(xí)中，教師需要扮演好活動的組織者和引導(dǎo)者這個角色，通過調(diào)動學(xué)生參與興趣來提高教學(xué)效果。小組探究學(xué)習(xí)的基本組織方法主要有自愿分組和異性分組法，還有異質(zhì)和同質(zhì)分組法等。語文教師在實際教學(xué)中，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理選用相應(yīng)的組織方法，并設(shè)定合理的教學(xué)目標，讓各個學(xué)習(xí)小組能積極地開展探究活動。學(xué)生小組在老師設(shè)定的目標基礎(chǔ)上相互協(xié)作，共同完成課程目標。在實現(xiàn)課程目標過程中，小組中的每個成員都參與其中，最終都將獲得一定收獲，也將會因此而感到高興。

3、實驗班與對照班課堂教學(xué)步驟

以“小學(xué)生看動漫好不好？”辯論活動為例。

3.1 實驗班授課主要運作程序

（1）教案設(shè)計：本次實驗為“小學(xué)生看動漫好不好？”辯論活動。辯論是需要有多個學(xué)生共同來完成的一個集體項目，需要每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，積極參與，最終才能在辯論中獲得比較好的成果。辯論的關(guān)鍵在于選擇辯題，因此教師需要根據(jù)教學(xué)需求和目標選擇合適的辯題，明確學(xué)生在辯論過程中需要達到的目標。此外為提高辯論趣味性，可以在辯論中展示圖片或者視頻，進一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)過程中，教師要始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過小組探究方式開展辯論工作，讓小組成員之間的相互協(xié)作，共同完成課程目標。

（2）小組成員優(yōu)化：本次課程選擇“小學(xué)生看動漫好不好？”作為辯題，根據(jù)這個題目內(nèi)容和學(xué)生各自特點，合理選擇小組成員。這里涉及到素材選取、辯手次序分配等問題，需要根據(jù)學(xué)生特點進行分組，以達到最佳效果。

（3）組內(nèi)設(shè)計方法：確定辯題和學(xué)習(xí)目標后，小組需要確定合理的探究方法。通常選擇一個適當?shù)膶嵤┓椒▽⒛芴岣呓鉀Q問題的效率。為找到合適的探究方法，小組需要開展討論。在討論的過程中每個人都可能會有不同的思路，通過集思廣益，充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生的主觀能動性，最后確定最佳辯論方式。

（4）組內(nèi)交流評價：沒有溝通就沒有進步，在小組練習(xí)和真實辯論的過程中，每個人都是團隊的一份子，都有權(quán)利和義務(wù)為對內(nèi)的其他同學(xué)提出意見和建議，幫助其他同學(xué)改正動作，提高團隊成績。通過相互之間的交流，讓問題展現(xiàn)的更直觀;同學(xué)之間相互幫助，每個學(xué)生在討論和表達觀點過程中鍛煉自己的表達能力。不同學(xué)生之間進行相互評價，讓各自認清自身的不足和優(yōu)點。如一個同學(xué)的思路不對，另外的同學(xué)就可以指出他存在的問題，同時幫助他解決。

3.2 對照班授課主要運作程序

（1）教案設(shè)計：按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程導(dǎo)入部分比較枯燥，缺乏生動的情境進行刺激，課堂授課形式以講授為主，練習(xí)為輔。學(xué)生通過仔細觀察教師示范動作，并模仿學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也不利于學(xué)生之間互動。最后部分的評價以老師對整體評價和個人評價為主，學(xué)生在辯論賽上表現(xiàn)的好與壞往往是由教師來決定的。

（2）課堂練習(xí)：教師宣布教學(xué)內(nèi)容，進行示范講解之后，往往是兩個人一組互相練習(xí)，練習(xí)多次以后，教師進行點評，學(xué)生根據(jù)教師點評重復(fù)練習(xí)。這種學(xué)習(xí)過程相對比較枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳。

（3）課后評價：教師一般在課堂結(jié)束或者辯論結(jié)束前對學(xué)生進行總結(jié)，將大家存在的問題和應(yīng)該改善的地方，教師講的很認真，但下面的學(xué)生未必真的在聽，或者雖然在聽但卻根本沒有放在心上，導(dǎo)致這樣的評價收效是很低的。

二、結(jié)果分析

通過開展“小學(xué)生看動漫好不好？”辯論活動，并收集教學(xué)實驗中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)小組探究學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生合作意識。學(xué)生在辯論賽中，每組學(xué)生都能積極參與到課堂討論和探究中，各個小組內(nèi)成員之間相互協(xié)作，彼此之間的溝通交流非常頻繁，能相互配合共同完成教師設(shè)定的任務(wù)。學(xué)生通過相互合作，學(xué)習(xí)效率得到提升，團隊意識得到加強，學(xué)習(xí)主觀能動性也變高，由此可以說明學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生團隊意識。

三、討論與建議

1、結(jié)果討論

在小學(xué)語文課堂中，小組探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)效率較高，效果很好的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作來提升學(xué)生團隊意識和責任意識，同時還能提高學(xué)生溝通和表達能力，可很好的提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因為在小組探究學(xué)習(xí)的這個學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以根據(jù)需要發(fā)揮自身特長，讓自己得到應(yīng)有的鍛煉。學(xué)生在相互幫助過程中，能學(xué)到他們優(yōu)點，同時還能意識到自身存在的不足，這都將使得學(xué)生得到進步。在相互協(xié)作過程中，成員之間要保持和諧，能包容他人，善于利用自身特點和他人特長來完成課堂目標，同時在學(xué)習(xí)中提升自己。

2、建議

本次研究發(fā)現(xiàn)，通過開展小組探究學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，實驗班的學(xué)生團隊意識顯著增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較好。學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和共同完成課程目標過程中，自身能力和素養(yǎng)得到提高。而教師如果想要通過小組探究教學(xué)模式來提高學(xué)生團隊意識，需要做到以下幾點。

（1）首先教師自身需要擁有扎實的知識儲備，掌握豐富的教學(xué)技能技巧，能在課堂中公平公正地對待每一個學(xué)生。教師還要能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論中來。

（2）教師在安排小組練習(xí)時，首先要明確各個小組的目標和任務(wù)，在各個小組在設(shè)置隊員的角色定位、任務(wù)分配等操作時，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)習(xí)小組中各個成員都能積極參與。

（3）教師需要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，并在課后做好跟蹤記錄。

參考文獻

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此文可支持 “2019年廣東省湛江市教育科研“十三五”規(guī)劃課題：《小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》（課題批準號：2017ZJYB024）階段性成果之一”