學(xué)前教育中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

張愛萍

【摘要】行為習(xí)慣一定程度上反映出一個人的修養(yǎng)、品行、格局、價值觀。而幼兒時期是培養(yǎng)他們行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這一階段，由于他們的年齡小，社會情緒發(fā)展、認知能力發(fā)展不成熟，因此他們的自我控制能力弱，言行舉止容易受到外界影響。所以，幼兒教師需要通過引導(dǎo)、教育，幫助幼兒學(xué)會自我管理，形成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

1 學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意義

3歲～6歲年齡段的幼兒對一切都充滿好奇。經(jīng)過幼兒時期生活經(jīng)驗的積累，幼兒在6歲以后會形成對整個世界的初步認知，即我們常說的世界觀。兒童的世界觀表現(xiàn)在兒童對待整個世界的態(tài)度，態(tài)度決定行為習(xí)慣。要想將幼兒培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才，必須重視兒童的學(xué)前教育，重視兒童在幼兒時期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而良好的行為習(xí)慣與態(tài)度的養(yǎng)成可以使幼兒終身受益[1]。學(xué)前教育的重點不在于教授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。為此，教師必須在對兒童進行學(xué)前教育的過程中，注重理論結(jié)合實踐，框架結(jié)合細節(jié)，并且通過自身語言行為培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣。

2 學(xué)前教育中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1 以引導(dǎo)作為主要的教育方法

學(xué)前教育的主要手段是以引導(dǎo)為主的。教師在對幼兒進行教育時，要注意幼兒的年齡，針對幼兒年齡的不同對教育方法進行一定的改變。學(xué)前教育的教育方法須以引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)行為習(xí)慣為主，不能對幼兒施加過度的壓力，而是要通過溫和的引導(dǎo)方式，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，讓幼兒在思想成長的過程中了解到培養(yǎng)自身良好行為習(xí)慣的重要性，并有助于其解決自身的問題。因此，教師就要注重對教育方法的合理調(diào)整，通過多方面的影響，引導(dǎo)幼兒的健康成長。教學(xué)活動的策劃以幼兒的興趣愛好為主，制定合理的引導(dǎo)方案，讓幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進幼兒的健康發(fā)育。

2.2 合理的游戲活動提高幼兒對良好行為習(xí)慣的認知

結(jié)合幼兒年齡過小、好奇心強和模仿能力強的特征，可以通過游戲活動提高幼兒對行為習(xí)慣的認識。僅通過口述引導(dǎo)的方式并不能讓幼兒真正了解到行為習(xí)慣對于自身發(fā)展的重要性，也無法讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以在教育過程中要通過設(shè)計游戲活動，在活動的過程中還要考慮到如何有利于幼兒的發(fā)展，不能將活動的設(shè)計僅限制在娛樂的范圍，讓幼兒在活動中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2.3 利用兒歌培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

兒歌作為低幼兒童喜歡的歌曲，因其朗朗上口的特點和娛樂性、知識性、趣味性，被廣泛應(yīng)用于幼兒教育中。兒歌對幼兒的成長有重要意義，可以增長幼兒知識、培養(yǎng)幼兒的品德，尤其是在幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，兒歌發(fā)揮著重要的作用。幼兒在日常生活中一定會接觸到兒歌，而且現(xiàn)在我國有很多可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的兒歌[2]。兒歌的教學(xué)可以提高幼兒對行為習(xí)慣的理論認識，并且吸引幼兒的注意力，讓幼兒在兒歌的熏陶下付諸實踐，提高行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

2.4 鼓勵幼兒建立良好的自信心

雖然幼兒的年齡較小，但是他們也有一定的好勝心。因此，在對幼兒的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)的過程中，教師和家長要注重對幼兒自信心的培養(yǎng)。在幼兒做出良好的行為習(xí)慣時，教師和家長可以通過口頭的鼓勵，讓幼兒明白良好的行為習(xí)慣會得到他人的認可，并且有利于對行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如果在幼兒成長的過程中，教師和家長不能真正注重對幼兒自信心的培養(yǎng)，那么幼兒成長時就可能養(yǎng)成自卑的心理和性格，會影響到幼兒未來正常的人際交往。因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過程中，可以加入建立幼兒自信心的教育，更好地提高幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

2.5 引導(dǎo)幼兒的實踐探索

理論知識只能讓幼兒了解良好的行為習(xí)慣是什么，要如何去做，但是并不能真正影響其行為習(xí)慣。因此，在學(xué)前教育的過程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒進行實踐探索，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新的思想，提高自身能力。教師在組織游戲活動的過程中，可以注重對幼兒實際能力的培養(yǎng)，讓幼兒通過游戲中的實踐學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的同時，對自身的能力進行訓(xùn)練。例如，教師在講解童話故事時，就可以讓幼兒開發(fā)的想象力對故事內(nèi)容進行改編和創(chuàng)新，并且可以在故事中創(chuàng)建出多個不同的人物，還可以讓幼兒對不同人物的行為進行評價，了解到錯誤行為習(xí)慣的弊端。讓幼兒提高對行為習(xí)慣認識的同時，在潛移默化中受到影響，提高幼兒的綜合能力。

2.6 讓行為習(xí)慣融入生活

在學(xué)前教育過程中，教師在引導(dǎo)時就要讓幼兒將良好的行為習(xí)慣融入實際的生活，不能只在表面了解行為習(xí)慣的理論，更重要的是在生活中提高自身能力。例如，最簡單的文明禮貌問題，教師在引導(dǎo)的過程中，要讓幼兒了解到不僅要在面對教師時有禮貌，在日常生活中面對同伴、面對家長、面對長輩時都要保證自身的文明禮貌行為。在實際的生活中，進一步培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，讓行為習(xí)慣的教育真正融入幼兒的生活，對幼兒未來的生活產(chǎn)生正面影響。

2.7 教師與家長以身作則，共同開展培養(yǎng)工作

學(xué)前教育的過程中，幼兒接觸最多的便是教師和家長，但是教育教學(xué)不是僅通過教師的引導(dǎo)和教育就能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家庭對于幼兒的影響也是非常重要的。因此，家長必須注重自身的言傳身教。在對幼兒行為習(xí)慣進行培養(yǎng)的過程中，教師要與家庭做好溝通，讓家長在實際生活中有意識地對孩子的行為習(xí)慣進行引導(dǎo)和影響。例如，讓幼兒做適當?shù)募覄?wù)勞動，提高自身能力，在實際生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。只有當家庭與學(xué)校共同規(guī)范言行，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，才能真正培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，家長需要配合幼兒教師，讓幼兒在幼兒園中形成良好的行為習(xí)慣。而教師也需要采取幼兒喜聞樂見的方式，逐步引導(dǎo)幼兒、教育幼兒，給予幼兒積極的影響，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻

[1]譚雅琴.學(xué)前教育中幼兒良好性格及行為習(xí)慣的疏導(dǎo)與培養(yǎng)[J].新課程（綜合版），2018（03）：138.

[2]李穎.教育游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018，21（01）：60-61.

[3]李曉慶.學(xué)前教育幼兒心理特點及應(yīng)對對策的幾點淺析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2017，19（03）：119-124.