實驗教學法在初中物理教學中的有效應用

武世慧

一、演示實驗法

1.引入課題

引入課題這種實驗教學法主要是用于物理課堂教學之前，通過這種實驗教學法，可以極大地激發(fā)學生對于物理學習的興趣和熱忱，使學生能夠更加積極主動的對即將研究的課題進行分析和研究，使學生的求知欲望大大增強.引入課題具有引人入勝以及令人思考的優(yōu)越性，例如講授“大氣壓強”時，可以在引入的過程中適當的進行覆杯實驗，使學生產生強烈的思維和視覺震撼，一張紙難以獨自漂浮在空氣中，但是由于大氣壓強的的作用，竟然能夠將一杯水托住，使學生感到十分矛盾，更加渴望去探索其中的奧妙，對接下來的講解將會打起十二分的精神，起到良好的課堂效果.

2.對實驗概念和規(guī)律進行構建

對新的物理知識進行講述的過程中，主要是通過提供教學所需的實驗器材和材料，以便能夠形象地促成概念的形成，對規(guī)律進行完整的建立.演示概念和規(guī)律的建立過程這種實驗教學法不僅具備明確的實驗條件，能夠突出觀察對象，而且還具有十分清晰的演示層次，收到廣大物理教師的充分認可并被廣泛應用在初中物理教學中.比如演示“牛頓第一定律”的過程中，由于該實驗的具有極為重大的物理意義，實驗中所闡述和應用的“理想實驗”這一科學的思想對于科學的發(fā)展具有十分重要的作用，并且也在一定程度上對感性材料進行了提供，為“慣性”這一物理概念的建立奠定了良好的物質基礎.著名物理學家亞里士多德曾經認為運動物體如果失去力的作用將會最終停止運動，但是伽利略通過實驗，證實了亞里士多德這一觀點是錯誤的，運動物體在沒有受力的情況下仍然可以繼續(xù)運動.但是這一實驗仍然可以進一步的研究和實驗，向該物體運動的狀態(tài)等更為深入的方向去研究和探索，會使學生更明顯實驗的目的，進一步明確實驗觀察對象.

3.對物理概念和規(guī)律進行深化和鞏固

對新的物理知識進行講授之后，還可以進一步對物理概念和規(guī)律進行深化和鞏固，以便強化學習效果.通過再次對物理和規(guī)律進行演示，使學生能夠更為深刻的理解物理概念和相關規(guī)律，并能夠強化記憶，促進物理知識的進一步擴展和推廣.例如在“連通器這一課時，演示船閘模型便是對連通器概念和規(guī)律的進一步深化和鞏固.

4.演示應用物理知識

對應用物理進行演示，對新課講授之后或者是進行復習的時候均可進行演示.通過演示應用物理知識，可以使學生對所學知識進行重新的梳理和檢查，以便對教學內容和教學目標進行及時的檢查和核對，一旦發(fā)現問題和不完善的地方，應該及時的補充和完善，構建系統的物理知識體系.

二、學生實驗教學法

初中物理實驗教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分參與到實驗中去是十分重要的.在教師的有效指導下，學生積極主動的對物理知識進行實驗和操作，并不斷在實驗的過程中仔細觀察和分析，熟練的應用實驗儀器對實驗數據進行測量、記錄和處理，并在充分研究的基礎上得出科學的實驗結果，論證相關物理觀念和原理.通過不斷的動手實驗，學生的動手操作能力大大提高，而且還對物理知識的來龍去脈有了更為清晰和深刻的認識和理解.因此，學生實驗教學法得到了學生的喜愛，物理課堂上，教師鼓勵學生積極地進行實驗，對于鍛煉學生的動手實踐能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和獨立精神具有十分積極的意義.除了進行一定的物理課堂實驗外，對于學生的實驗也不必單單拘泥在課堂上，鼓勵學生進行課外實驗也是十分必要的.教師可以適當的給學生安排課外實驗項目，讓學生利用自制的實驗工具和簡單器材進行實驗.這種課外實驗活動可以極大地補充和延伸課堂所學物理知識，并且課外實驗通常涉及的范圍非常廣，很少受到課堂時間和教學進度的約束，學生可以就自己感興趣的領域進行不斷的挖掘和深入，進行各種各樣的小制作，使每個學生的主動性和創(chuàng)造性都能夠得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)培養(yǎng)的實驗能力和獨立思考精神.