農(nóng)村初中體育教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

譚探

【摘要】目前，我國教育改革的進程正在加大步伐地向前邁進，新課程改革工作也正在全面落實，這兩項改革為農(nóng)村初中的體育教學(xué)注入了新的活力，并且伴隨著教師的努力，使得農(nóng)村初中的體育教學(xué)水平迎來了大幅度的提升。初中生的身體素質(zhì)通過體育課堂上的體育鍛煉開始逐漸加強，但是初中生的心理健康卻沒有在體育教學(xué)中受到體育教師的過多關(guān)注。初中階段的學(xué)生正處于心思敏感的青春期，各種各樣的心理問題經(jīng)常通過他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中所產(chǎn)生，一旦負(fù)面的心理問題過多，將對學(xué)生造成不同程度的影響，所以對于初中體育教師而言，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育滲透進日常的體育教學(xué)過程中，從而才能夠讓初中生身心健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;體育教學(xué);心理健康教育;具體策略

心理健康教育在初中生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在初中體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)在關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)，加強體育鍛煉的同時，還需要多多在意學(xué)生的心理健康。不過對于大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)來說，由于受到學(xué)生對于體育鍛煉的積極性較低、體育教學(xué)資源匱乏等因素的影響，心理健康教育難以有效地與初中體育教學(xué)相結(jié)合[1]?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合在農(nóng)村初中體育教學(xué)滲透心理健康教育的重要性，來進一步探究農(nóng)村初中體育教學(xué)滲透心理健康教育的具體策略。

一、在農(nóng)村初中體育教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會生活也發(fā)生著不斷的變化，所以人們就面臨著不同的人和不同思想的洗禮。對于初中生而言，他們正處于思想觀念的形成期，各種不良思想和不良行為的熏陶可能會阻礙他們形成正確的思想道德觀念。與此同時，初中生在這個年齡段缺乏獨立性，難以通過自己的能力來準(zhǔn)確地判斷一件事物的好壞，很容易誤入歧途，產(chǎn)生不健康的心理。從而導(dǎo)致現(xiàn)在越來越多的初中生出現(xiàn)孤僻、自卑等心理問題。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些心理疾病的產(chǎn)生主要還是因為學(xué)生們不能夠正確且獨立的面對和解決一些問題，所以教師不應(yīng)該僅僅只關(guān)注學(xué)生的成績，學(xué)生的心理健康也是影響他們?nèi)姘l(fā)展的重要因素[2]。

二、農(nóng)村初中體育教學(xué)滲透心理健康教育的具體策略

（一）在體育教學(xué)提高學(xué)生的自信心

對于初中體育教學(xué)而言，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及在面對不同的運動項目時所表現(xiàn)出的興趣，來制定個性化的體育教學(xué)計劃，分層次地開展不同的體育訓(xùn)練，尤其要讓每個學(xué)生都通過自己所選擇的體育活動發(fā)現(xiàn)自己的進步，享受自我實現(xiàn)的樂趣，自信心也就由此得到了提升[3]。當(dāng)然，這種分層次的體育教學(xué)方式并不是隨意計劃的，需要體育教師要詳細(xì)觀察學(xué)生在各種體育鍛煉方面的表現(xiàn)，例如，不擅長足球卻在籃球方面表現(xiàn)突出的學(xué)生就安排他學(xué)習(xí)籃球，不喜歡健美操卻對乒乓球情有獨鐘的學(xué)生就安排他學(xué)習(xí)乒乓球，如此一來，就能夠有針對性對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，使其在體育課堂上更加深刻地感受由勝利帶來的喜悅。

（二）通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自強不息的意志與頑強拼搏的精神

與其他學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)目標(biāo)一樣，體育運動也需要學(xué)生自身的積極性與主動性。就以籃球比賽為例，它需要球員做出每一個最佳的選擇并將自己的計劃付諸于實踐，沒有他人能夠取代。因此，在體育教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生了解所有的勝利都是由自我努力和實際體驗所得來，所以要讓學(xué)生主動追求勝利，通過自己的拼搏贏得快樂[4]。此外，初中體育教學(xué)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志力，與果斷勇敢的品質(zhì)。如此一來，在體育教學(xué)中引入團隊合作和決戰(zhàn)取勝的競技項目，就不僅可以提升學(xué)生的運動技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自強不息的意志。

（三）利用激勵評價機制，推動學(xué)生全面發(fā)展

所謂激勵評價機制，簡而言之就是激勵教育教學(xué)評價的結(jié)合體，激勵教育可以讓學(xué)生身上的閃光點更加熠熠生輝，幫助學(xué)生自身的光芒不被掩蓋，從而增強學(xué)生為人處世的自信心，中肯的教學(xué)評價也有著同樣的目的。其實贊揚不僅是對優(yōu)秀者的褒獎，對平庸者也是一種賞識的鼓勵，而現(xiàn)如今的農(nóng)村初中體育教學(xué)也正需要這種激勵評價機制。激勵評價可以通過對學(xué)生予以肯定和鼓勵，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在初中體育教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生給予客觀、積極的評價，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，感受體育課堂所帶來的樂趣。除此之外，還可以借助自評與互評的方式，使學(xué)生認(rèn)識到自己在體育方面的缺陷，更加全面地了解自己，教師才能夠在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)促進學(xué)生身體與心理共同健康的教學(xué)目標(biāo)[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中要想通過體育教學(xué)來提升初中生的心理素質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)與心理教學(xué)同等看待，不僅需要加強學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自強不息的意志與頑強拼搏的精神，并在這一過程中幫助學(xué)生樹立信心，再結(jié)合激勵評價機制，推動初中生身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 李玉琳. 淺析農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中德育教育的重要性與滲透途徑[J]. 讀與寫，2017，14（24）：171-173，175.

[3] 任亞東，陸雪，李文才. 基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童體育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向與發(fā)展趨勢[J]. 體育科技，2019，40（4）：162，164.

[4] 劉成. 以問題為導(dǎo)向精耕細(xì)作推進體育教育轉(zhuǎn)型發(fā)展——綦江區(qū)農(nóng)村區(qū)域推進學(xué)校體育改革的實踐與探索[J]. 體育教學(xué)，2019，39（2）：46-47.

[5] 聶蘭蘭. 山西省貧困縣農(nóng)村學(xué)齡兒童體育教育邊緣化現(xiàn)象研究——以臨汾市古縣舊縣鎮(zhèn)為個案[D]. 山西：山西師范大學(xué)，2018.