提升語(yǔ)文素養(yǎng) 深化教育改革

張秋妹

【摘要】近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在素質(zhì)教育理念的熏陶下，在學(xué)校中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師，他們積極創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，努力完善教學(xué)中的不足之處，尤其是在學(xué)科素養(yǎng)和深化教育改革方面，利用自身專業(yè)水平并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況幫助引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高內(nèi)在核心素養(yǎng)，在教育的各個(gè)階段中，語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，尤其是高三語(yǔ)文涉及到的文學(xué)性較強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的要求較高，需要教師有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科階段教學(xué)，但不乏一些教師存在教育理念落后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和課堂教學(xué)模式單一的問題，基于高三語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，本文以高三語(yǔ)文課堂教學(xué)模式為課題，從提升語(yǔ)文素養(yǎng)和深化教育改革兩方面進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng);教育改革;高三語(yǔ)文課堂;教學(xué)模式

素質(zhì)教育和深化教育改革是基于教學(xué)實(shí)際需求和健康發(fā)展的方向下提出的，以學(xué)生為主體的教育理念，隨著素質(zhì)教育的深入，教育現(xiàn)狀有所改善，教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化和深入創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是一些綜合學(xué)科對(duì)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)要求較高，在教育的各個(gè)階段中，高中階段作為教育的重要階段，是培育學(xué)生思維意識(shí)的最佳時(shí)期，也是學(xué)業(yè)壓力較大的時(shí)期，要通過創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)模式，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)科思維，高中語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解和觀察能力有較高要求，同時(shí)也需要具備一定的詞匯量，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏味，久而久之就會(huì)造成成績(jī)下滑，不利于今后更高階段的學(xué)科學(xué)習(xí)，下面結(jié)合現(xiàn)狀給出一些建議和措施，期望能夠?qū)Ω呷Z(yǔ)文教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、新課改下高三語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

新課改施行以來(lái)對(duì)于教育則增益效果是不言而喻的，尤其是近年來(lái)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念后，開始著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。通過喚醒學(xué)生沉睡的記憶，不斷地探求、體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)新知，為他們的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。新課改重在關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)行為和教師的教學(xué)行為。以及教師在新課改背景下，怎樣提問、講解、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但教育行業(yè)是龐大的，學(xué)校數(shù)量也是眾多的，仍舊有一部分教師對(duì)于素質(zhì)教育新課改下的學(xué)科教學(xué)不達(dá)標(biāo)，存在各種各樣的問題，就高三語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，有的教師過多的注重學(xué)生的成績(jī)，這是由我國(guó)應(yīng)試教育制度所造成的教學(xué)理念，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但是方法發(fā)生了偏差，因?yàn)榻逃哪康牟⒉粌H僅是中高考，而是提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，高三教學(xué)節(jié)奏快，教師在課堂上一味的想多傳授給學(xué)生知識(shí)，大量的字詞背誦和題型研究，讓學(xué)生對(duì)本來(lái)就比較枯燥的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了厭煩心理，還有一些教師在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于寫作題型不重視，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，甚至讓學(xué)生去背誦優(yōu)秀文章，以便于在高考中進(jìn)行“復(fù)制粘貼”，完全不給學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，單純的為了快速提升學(xué)生成績(jī)，這樣的做法偏離了教育方向也不符合教育的本質(zhì)。

二、新課改下高三語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改善策略

1、課堂增加課外關(guān)聯(lián)教學(xué)。語(yǔ)文課堂環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，語(yǔ)文素養(yǎng)最終體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀和寫作方面，所以引導(dǎo)學(xué)生感受文化氛圍，通過持久性的軟性教育來(lái)熏陶學(xué)生的語(yǔ)文情操是必要的，教師要重視學(xué)生的感悟能力和價(jià)值觀，將課外讀物和學(xué)生的自我創(chuàng)作當(dāng)做提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，情感是語(yǔ)文學(xué)科的精髓，而單純依靠課本知識(shí)不足以滿足學(xué)生的情感需要，所以在課堂教學(xué)中要穿插一些關(guān)聯(lián)的課外讀物，一方面能夠增加教學(xué)的趣味性，增加了學(xué)生的語(yǔ)文視野，另一方面也充實(shí)了學(xué)生的寫作素材。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情景，激發(fā)學(xué)生興趣。首先作為教師要對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，理解閱讀教學(xué)的作用和目的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法，是對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)之上的語(yǔ)文素養(yǎng)的升華，教學(xué)途徑應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和課堂教學(xué)模式進(jìn)行，一些學(xué)生往往對(duì)文章的理解和賞析程度不夠深入，僅僅停留在文章表面，這就需要教師課堂教學(xué)的深入引導(dǎo)，利用學(xué)生的探究欲，將趣味典故和教學(xué)內(nèi)容有效融合，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生引發(fā)思考并最終收獲感悟，例如在高中語(yǔ)文《老人與海》時(shí)，可以結(jié)合課外大家所熟知的相關(guān)素材，例如電視劇《亮劍》，里面所表達(dá)的是和《老人與?！吠瑯拥膱?jiān)持不懈的精神，無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大，都要滿懷信心，以非凡的勇氣與面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，然后引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生在視頻中感悟主人公在面對(duì)大海和大魚時(shí)候的心理狀態(tài)，多媒體教學(xué)采用的場(chǎng)景教學(xué)，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以此來(lái)達(dá)到激趣的目的。

3、利用多媒體教學(xué)深化文章內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)科中不乏一些對(duì)于人物和景物的描寫，單純的依靠文字，往往不能讓學(xué)生切身的感受到人物的情緒和景色的細(xì)微特征，而多媒體教學(xué)可以通過影音圖像的呈現(xiàn)，深入挖掘文章內(nèi)涵，例如在《紅樓夢(mèng)》小說中，有著大量的人物形象，特悶每個(gè)人都被作者賦予了鮮明的人物特征，而且語(yǔ)言的凝練和清晰也是一大亮點(diǎn)，教師在結(jié)合多媒體教學(xué)多承重，要引導(dǎo)學(xué)生把握住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，并將其結(jié)合，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，因?yàn)樵诟呖奸喿x和寫作中一定會(huì)有相關(guān)考核，所以要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過以上把握《紅樓夢(mèng)》的深層含義，這些感悟是單純依靠文字所不能獲得的，所以多媒體的科學(xué)利用，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和深化教學(xué)的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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