初中英語(yǔ)教學(xué)中有效開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的途徑探索

鄭丞

【摘要】英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著積極影響?？陀^、公正、有效的課堂評(píng)價(jià)是基本內(nèi)容，因此授課環(huán)節(jié)教師應(yīng)避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單等弊端?；诖?，本文對(duì)課堂評(píng)價(jià)的開(kāi)展對(duì)策進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂評(píng)價(jià);途徑探索;

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，應(yīng)通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平。因此為保證初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容科學(xué)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)。

一、課堂評(píng)價(jià)開(kāi)展的理論基礎(chǔ)

為保證課堂評(píng)價(jià)開(kāi)展的更科學(xué)、有效，本文側(cè)重對(duì)課堂評(píng)價(jià)開(kāi)展的理論基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)。第一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師完成教學(xué)工作的重要的依據(jù)。課程設(shè)計(jì)、方案總結(jié)、課時(shí)安排等重要的授課工作，均需要依靠課程標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容進(jìn)行梳理與確立。同樣課堂評(píng)價(jià)的開(kāi)展也不能離開(kāi)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容參考。第二，多元智能理論。多元智能理論的提出對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了積極影響。多維度、多主體的課堂教學(xué)，多元評(píng)價(jià)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全面成才具有重要意義，因此課堂評(píng)價(jià)開(kāi)展環(huán)節(jié)應(yīng)依據(jù)多元智能理論客觀完成。

二、課堂評(píng)價(jià)開(kāi)展的對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)對(duì)策總結(jié)，主要應(yīng)以教師視角進(jìn)行的總結(jié)，首先，教師應(yīng)強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的發(fā)展，此環(huán)節(jié)是開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的必要性工作。其次，教師應(yīng)強(qiáng)化自身的評(píng)價(jià)能力，圍繞學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理需求與能力差異性深度、深刻的完成評(píng)價(jià)，最終以自身評(píng)價(jià)能力的提升以此推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用水平。例如在英語(yǔ)人教版新目標(biāo)Go For It七年級(jí)下冊(cè)Unit2 What time do you go to school？單元教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)深淺層次閱讀教學(xué)理念，將Unit2分成兩個(gè)教學(xué)模塊，SectionA由于單詞的簡(jiǎn)單性可以劃分為淺層次閱讀教學(xué)內(nèi)容，SectionB劃分成深層次閱讀教學(xué)內(nèi)容。筆者利用此種教學(xué)策略先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞如dress、brush、shower等，學(xué)生先掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞后繼續(xù)閱讀素材的了解，而后筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，如brush和brush teeth、shower和take a shower等詞匯，筆者讓學(xué)生以句子的形式進(jìn)行運(yùn)用與朗讀，學(xué)習(xí)兩組英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)幫助學(xué)生統(tǒng)一記憶。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之前基于A部分和B部分的綜合內(nèi)容，筆者圍繞學(xué)生詞匯運(yùn)用進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，最終學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。

（二）改進(jìn)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)

改進(jìn)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)的重要意義更多作用于學(xué)生，因此課堂授課環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)注度進(jìn)行課程方案的調(diào)整，豐富課堂評(píng)價(jià)主體同的時(shí)讓學(xué)生虛心接受教師的評(píng)價(jià)。其次授課環(huán)節(jié)教師應(yīng)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)策略來(lái)豐富評(píng)價(jià)方式，不會(huì)讓學(xué)生將客觀評(píng)價(jià)理解為說(shuō)教。例如，在英語(yǔ)人教版新目標(biāo)Go For It八年級(jí)下冊(cè)Unit5 Do you want to watch a game show？一課時(shí)教學(xué)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生自我表達(dá)能力和自主寫(xiě)作能力。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，筆者結(jié)合教材幫助學(xué)生區(qū)分閱讀素材內(nèi)的事實(shí)和觀點(diǎn)，兩者有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。課上筆者采取有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建創(chuàng)新思維課堂，在本節(jié)課上可以先帶領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入復(fù)習(xí)，在導(dǎo)入復(fù)習(xí)過(guò)程學(xué)生可以回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成導(dǎo)入復(fù)習(xí)后進(jìn)行單詞講解，如dress up、dress up as/like +sb，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)筆者高度總結(jié)的閱讀素材內(nèi)容可以完成高效學(xué)習(xí)，課程結(jié)束前筆者一改往日的說(shuō)教，運(yùn)用學(xué)生可以接受的方式與學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，最終高質(zhì)量完成本節(jié)課的授課。

（三）優(yōu)化對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，課堂授課環(huán)節(jié)教師應(yīng)多元化、多角度完成課堂評(píng)價(jià)。課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行互評(píng)，在此基礎(chǔ)上可建立家校合作模式，在教師的引領(lǐng)下幫助家長(zhǎng)建立更科學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。例如在教授英語(yǔ)人教版新目標(biāo)Go For It七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Do you like bananas？一課時(shí)，筆者將Unit6分成兩個(gè)教學(xué)模塊，SectionA模塊，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)banana、hamburger、tomato、ice-cream等詞匯，SectionB模塊，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Do you like oranges？ Yes，I do. /No，I don’t.句型。而后筆者利用班級(jí)交流群布置英語(yǔ)家庭任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，課后與家長(zhǎng)進(jìn)行詢問(wèn)交流以此提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生完成情況為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重學(xué)生的態(tài)度、專注度等層面引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，最終讓學(xué)生建立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，本文首先總結(jié)課堂評(píng)價(jià)開(kāi)展的理論基礎(chǔ)，而后側(cè)重三點(diǎn)總結(jié)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的策略。英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，將評(píng)價(jià)語(yǔ)言賦予時(shí)代性。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)知道課堂評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，將多元化的評(píng)價(jià)方案應(yīng)用在課堂中，運(yùn)用引導(dǎo)與客觀的方式讓學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)方法，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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