新時(shí)期小學(xué)德育的現(xiàn)狀及對(duì)策

蔡唐表

【摘要】德育是立國之本，為國家之長久大計(jì)，而德育教學(xué)則是確立德育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)人才核心價(jià)值觀念的重要途徑。本篇文章對(duì)我國小學(xué)德育課程管理狀況進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)校的德育課程管理工作給出了相應(yīng)的意見，期望可以改善我國小學(xué)德育教學(xué)的環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)德育教育;

前言

國無德不興，人無德不立，習(xí)近平總書記一貫以來就高度重視培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將立德樹人視為教育的中心環(huán)節(jié)，正因如此，思想品德課程在我國教育體系中占據(jù)著關(guān)鍵的戰(zhàn)略性的地位，而學(xué)校又是德育學(xué)科良好開展的主要基地，所以思想品德學(xué)科的良好開展有助于培育小學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，從而真正發(fā)展中國的綜合性素質(zhì)教育。

一、小學(xué)德育教育管理現(xiàn)狀分析

1.德育教育的內(nèi)容脫離實(shí)際

當(dāng)前，在小學(xué)德育教育工作中，存在著教育內(nèi)容與實(shí)際脫離的問題，這一問題的存在直接體現(xiàn)了在學(xué)校教育中對(duì)思想品德教學(xué)環(huán)境的漠視，也直接造成了學(xué)校德育教育無法達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果，學(xué)校品德教學(xué)內(nèi)容也無法形成持久的教育影響。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，必須深度明確學(xué)校品德課程環(huán)境中思想品德內(nèi)涵的缺失，以確立理論和實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。

2.德育教育的教學(xué)方法落后

隨著學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)理念的全面升級(jí)，學(xué)校教學(xué)格局也進(jìn)行了重大的構(gòu)建與完善，在教學(xué)過程中，部分小學(xué)學(xué)校還存在著思想品德教育課程模式發(fā)展停滯的問題，這一問題也直接反映了學(xué)校德育教學(xué)人員對(duì)思想品德教學(xué)重要性的理解缺失，從而直接影響了學(xué)校思想品德課程在學(xué)生思維中的建構(gòu)和有效性，嚴(yán)重不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，隨著傳統(tǒng)思想品德教學(xué)模式的滯后，也在一定程度上滯后了當(dāng)前的思想品德教育的進(jìn)度，而傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式也已無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)的思想品德教育的需求了，對(duì)小學(xué)生思想品德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也形成了不良影響。

3.德育教育體系缺失

當(dāng)前，國家高度重視學(xué)校思想品德教學(xué)工作，在教育部門的積極推動(dòng)和引導(dǎo)下，小學(xué)思想品德課程的教學(xué)成效已有明顯的提高。不過，在部分學(xué)校德育教學(xué)的開展中仍然存在著學(xué)校德育教育系統(tǒng)基礎(chǔ)不夠的問題，思想品德課程目標(biāo)不明確，或者課程規(guī)劃不合理，從而造成了德育教育的效果不明顯，不利于學(xué)生接受德育教育知識(shí)，并以此形成牢固的品德體系和德育思想。

二、小學(xué)德育教育管理對(duì)策

1.腳踏實(shí)地開展小學(xué)德育教育

在小學(xué)開展德育教育是引導(dǎo)我國小學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正養(yǎng)成良好的道德思想與良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成有道德、有大愛、有情懷的優(yōu)秀人才的主要渠道之一，對(duì)我國人才儲(chǔ)備與對(duì)人才管理水平的提高有著重要而深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)思想品德建設(shè)以及教學(xué)管理的過程中，教師應(yīng)該腳踏實(shí)地的開展實(shí)際德育教育工作，即立足于當(dāng)前的小學(xué)思想品德教育環(huán)境和小學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的掌握需要，對(duì)有關(guān)思想品德的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，及時(shí)了解思想品德教育動(dòng)向，從而突破固化的思想品德課程框架的束縛，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育課堂有效改善的效果。在小學(xué)生人格發(fā)展與道德教育工作實(shí)施過程中，全國各地的教育部門要定期組織和開展全國思想品德課程管理討論會(huì)，在研討會(huì)中對(duì)全國范圍內(nèi)的小學(xué)生思想品德教學(xué)情況加以認(rèn)真了解，并將最新的思想品德教學(xué)內(nèi)容和課程理念信息，及時(shí)傳遞給各個(gè)區(qū)域內(nèi)的德育隊(duì)伍教學(xué)工作者，有助于學(xué)校德育課程工作人員做到對(duì)新德育內(nèi)容的良好把控，從而提高學(xué)校德育課程的實(shí)踐教學(xué)成效。

2.小學(xué)德育要與時(shí)俱進(jìn)、更新方法

學(xué)校德育課堂改革要想獲得實(shí)際性的教學(xué)成效，就需要采取與時(shí)代發(fā)展同步的創(chuàng)新教學(xué)模式，第一，改變傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育模式，把學(xué)生局限在固有的思想品德課堂空間里，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自主發(fā)散，也就難以達(dá)到較好的思想品德課堂效果。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想品德教育課堂，或深入到戶外開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想品德等知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣;第二，各地教育部門按照要求組織學(xué)校德育專業(yè)的人員開展德育教育教學(xué)的培訓(xùn)工作，以進(jìn)一步提升學(xué)校德育教育的專業(yè)水平，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師將學(xué)校德育教學(xué)工作與其他科目的教育實(shí)現(xiàn)合理融合，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育內(nèi)容與其他科目教育之間的主要聯(lián)系，以便進(jìn)行品德知識(shí)在科目教育中的潛移默化滲透，從而有助于學(xué)校形成良好的德育理念與德育系統(tǒng)。

3.小學(xué)德育要立足當(dāng)下、建立聯(lián)系

要想進(jìn)一步地從小學(xué)德育教學(xué)中獲得實(shí)質(zhì)性的德育成效，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)校立德樹人的教育效果，當(dāng)作檢查學(xué)校一切工作的基本準(zhǔn)則，切實(shí)做到以文化育人，以德育樹人，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思想品德水準(zhǔn)、思想政治覺悟、社會(huì)道德素質(zhì)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、做到明恩德、守公德、嚴(yán)私德。在此基礎(chǔ)上，要想更進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)德育有效性，就必須形成學(xué)校--社會(huì)--家庭的三維聯(lián)系教育格局，從而營造濃郁的德育教學(xué)范圍。在三維聯(lián)系教育過程中，學(xué)校需要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育教學(xué)環(huán)境與家庭和社會(huì)之間的重要連接點(diǎn)，以保證學(xué)生生活在德育教學(xué)環(huán)境中的絕對(duì)安全，從而接觸到正面的德育教育，把立德樹人視為三維教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，將思想政治德育教育貫穿于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育教學(xué)全程、全方位的教育優(yōu)勢。

結(jié)論：總之，在新時(shí)代和新形勢下，我國小學(xué)德育教育要想真正獲得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)德育教育教學(xué)體制改革，進(jìn)一步完善立德樹人落實(shí)制度，逐步改變傳統(tǒng)不科學(xué)的德育評(píng)估導(dǎo)向，通過腳踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)、以與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新的方式、立足于當(dāng)下建立聯(lián)系，進(jìn)一步拓展小學(xué)德育課堂的層面，從而達(dá)到小學(xué)德育課堂教學(xué)水平的真正提高。

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