淺談幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)

李雪云

【摘要】近年來，幼兒教育逐漸被大眾所重視，幼兒園相關(guān)的境也被大眾所關(guān)注。目前學(xué)前教育已經(jīng)取得了一定的成就，幼兒園在工作過程中的一些問題也顯露出來。幼兒是祖國未來的希望，幼兒園境的創(chuàng)設(shè)影響著幼兒的健康發(fā)展，不僅為幼兒的個性發(fā)展提供契機，也是幼兒掌握活動規(guī)則的重要途徑，教師在開展活動時不能一味關(guān)注材料的投放位置，還需加強對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考。可見，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的境是當(dāng)前工作的重心。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教師;環(huán)境創(chuàng)設(shè);培養(yǎng)策略

前言

幼兒園的環(huán)境與教學(xué)活動有很大的關(guān)系，幼兒園應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)設(shè)生動活潑、富于變化的環(huán)境，教師可以結(jié)合各個階段的發(fā)展目標(biāo)為孩子精心創(chuàng)造活動空間，讓孩子能夠結(jié)合自己的興趣去做想做的事，努力適應(yīng)每個幼兒的不同學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在與環(huán)境的互動中主動建構(gòu)和學(xué)習(xí)，其潛能得到最大開發(fā)，成長獲得最大快樂。

一、幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)脫離幼兒特點

幼兒園階段教學(xué)的重點就是要結(jié)合幼兒的特點引導(dǎo)教育幼兒，促進幼兒健康成長。但是很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)時暴露出在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不考慮幼兒年齡特點的問題。例如，在設(shè)計作品展示時沒有考慮幼兒的身高，沒有結(jié)合小班、中班以及大班幼兒的不同有針對性地進行設(shè)計;有的學(xué)生在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時超出或者是低于幼兒的接受度，這會使得幼兒的成長受到影響。

2.美術(shù)基本功不扎實

美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園要為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感覺到自己生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。

二、幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)策略

1.教師需要正確認(rèn)識環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本功能

幼兒園階段的教育對孩子身心發(fā)展的影響是巨大的，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)盡可能地給幼兒提供有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。但是在實際教學(xué)時，我們很可能會忽視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)功能的重要性。如果在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時單純地講究環(huán)境視覺的美觀，過于突顯視覺效果可能不能幫助幼兒建立正確的認(rèn)知，還會讓幼兒對環(huán)境產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。有的人會將美化環(huán)境和環(huán)境創(chuàng)設(shè)混淆，這種方式很難調(diào)動起幼兒的各個感覺器官，讓幼兒參與到其中。因此，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時一定要遵循教育性原則，盡可能地讓環(huán)境與最終的教育目標(biāo)相吻合，這樣才可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力。例如，我們在設(shè)計主題墻面環(huán)境時，注意墻飾的內(nèi)容一定要在充分考慮各個年齡特點的基礎(chǔ)上進行選擇，引導(dǎo)幼兒主動參與到活動中，促進幼兒身心全面發(fā)展。在對高職院校學(xué)生進行培養(yǎng)時，我們要重點突顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能，讓學(xué)生能夠在不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)的過程中得到能力的提高，從而更好地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)積極的具有導(dǎo)向作用的心理環(huán)境

在新時期的幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)進一步關(guān)注幼兒心理健康，從各個層面加強對幼兒心理健康的引導(dǎo)，促使幼兒在科學(xué)的導(dǎo)向下逐漸形成健全、良好的人格。首先，教師需要以平等的態(tài)度與幼兒進行交流，和幼兒保持亦師亦友的良好關(guān)系。既要從師長的角度進行引導(dǎo)，也要從朋友的角度進行溝通。只有這樣，教師才能為幼兒創(chuàng)設(shè)足夠?qū)捤?、平等、自由的心理環(huán)境，防止幼兒在與教師交流互動的過程中產(chǎn)生壓迫感、焦慮感，有效促進幼兒心理健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中加強心理健康教育。通過講故事、組織開展實踐活動等方式，引導(dǎo)幼兒對大自然生命、文明禮儀、言行舉止、生活習(xí)慣等有正確的認(rèn)知與理解。促使幼兒形成正確的健康觀念以及良好的個性品德，進而營造更為良好的氛圍，更好地支持幼兒心理健康。最后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，并針對幼兒在成長過程中遇到的種種困惑與問題加以解決。尤其要關(guān)注幼兒的思想動態(tài)和心理健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在沮喪、厭煩等消極情緒，需要及時進行指引，讓幼兒能夠在快樂成長的過程中維系心理健康。

3.針對不同年齡幼兒開展分層環(huán)境創(chuàng)設(shè)

不同年齡段的幼兒身心特征有所不同，契合他們的環(huán)境也有所差異。幼兒園在創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境時，必須充分考慮年齡差異，并針對不同年齡階段的幼兒及時調(diào)整環(huán)境，讓幼兒能夠在持續(xù)成長的過程中，隨著思想、認(rèn)知、情感、能力、品質(zhì)等的逐步發(fā)展，在不同的環(huán)境下健康快樂成長。其中小班幼兒的行動主要是依靠直覺所指導(dǎo)，而且他們的思維通常都伴隨有動作。針對小班幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具體、形象、生動、活潑、鮮艷的環(huán)境。以環(huán)境激發(fā)幼兒的探索興趣，引導(dǎo)幼兒在互動性的環(huán)境中自由玩耍和游戲，促使幼兒同伴之間進行交流并產(chǎn)生愉悅的情感體驗。中班幼兒則是以形象性思維為主，往往會根據(jù)事物的具體形象或表象進行思考，且具有較強的動手實踐欲望。針對中班幼兒，可以進一步增強環(huán)境中的互動特性，為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，尤其要提供游戲材料與半成品。鼓勵和引導(dǎo)幼兒利用材料開展豐富多樣的游戲活動，進行多樣化的動手實踐操作活動，促使幼兒在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。大班幼兒抽象邏輯思維得到了一定發(fā)展，好奇心強，表現(xiàn)欲旺盛。針對大班幼兒，可以對環(huán)境進行合理優(yōu)化，以貼合科學(xué)知識、生活常識等的環(huán)境要素來滿足幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題的過程中全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境對人的影響十分巨大。對正處于重要成長階段的幼兒而言，他們受環(huán)境的影響更為明顯。良好的環(huán)境往往能為幼兒健康成長、全面發(fā)展而保駕護航，而惡劣的環(huán)境則會嚴(yán)重影響能力、品質(zhì)、思維、情感、品德等方面的良好發(fā)展。

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