淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

鄧意娜

在新課程改革的背景下，語文教學(xué)十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力水平將直接影響學(xué)生的寫作能力，從而影響到學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，再加上農(nóng)村小學(xué)生可以利用的閱讀資源比較少，在有限的閱讀資源中更要充分地利用資源，所以提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的自身因素

農(nóng)村小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體，很多是留守兒童，缺乏父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，同時(shí)一些學(xué)生本身又沒有明確的閱讀目標(biāo)和良好的閱讀習(xí)慣，所以，他們的閱讀能力也受到很大的影響。

（二）家長不重視對孩子閱讀能力的培養(yǎng)

很多家長都不重視擴(kuò)展閱讀，他們只看重語文、數(shù)學(xué)和英語的課堂教學(xué)，所以一些家長較少關(guān)注學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，更別說是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣了，因而影響了小學(xué)生閱讀理解能力的提高。

（三）教師落后的教學(xué)模式

現(xiàn)在，我國的教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，教學(xué)模式進(jìn)行了大變革，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了新的教學(xué)模式。但是，現(xiàn)實(shí)情況依然很嚴(yán)峻，比如課堂以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些教師仍然把口頭教學(xué)作為傳授知識的主要手段，呆板的肢體語言、枯燥乏味的教學(xué)語言使課堂氣氛乏味無趣，還有些教師太依賴PPT，學(xué)生整節(jié)課都在觀看課件，激發(fā)不起學(xué)生對閱讀的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力提高的深遠(yuǎn)意義

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生的閱讀能力提高了，有利于知識點(diǎn)的積累、發(fā)散思維，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，課堂教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)的得到提高;同時(shí)在閱讀中還可以陶冶學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的意志品格、熏陶學(xué)生的情感，最終使學(xué)生的綜合文化素質(zhì)得到有效提高。由此可見，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力有著深遠(yuǎn)的意義。

三、農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力提高的措施

（一）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力

“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)的特性，我們教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，可以以課本知識為依托，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情。在語文教學(xué)中，教師可以采取朗讀、講故事、小組合作交流等多種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《北京春節(jié)》這篇課文時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)“你喜歡過春節(jié)嗎？哪個(gè)同學(xué)能來分享一下你家過春節(jié)時(shí)有什么活動(dòng)？”這樣的情境，相信此時(shí)學(xué)生肯定躍躍欲試，舉手想分享自己家是如何過春節(jié)的，讓他們產(chǎn)生共鳴，使他們對學(xué)習(xí)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生大膽的討論過程中，這樣在提高學(xué)生閱讀理解水平的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，從而達(dá)到了一舉多得的效果。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

葉圣陶先生曾說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！钡莱隽撕昧?xí)慣的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中，可以嘗試采用下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

養(yǎng)成有目的閱讀的習(xí)慣，選擇合適的閱讀方式，有利于提高閱讀效率，如：快速瀏覽書籍，可以了解文章大意;跳躍式的閱讀方式，可以搜集資料;精讀可以積累知識等。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，學(xué)生在閱讀時(shí)邊思考、邊做筆記，用記筆記的方法把心得體會(huì)寫下來，可發(fā)散思維，加深了對課文的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分享心得體會(huì)的習(xí)慣

學(xué)生閱讀后，鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間與同學(xué)、家人分享交流自己讀過的有趣的故事或者感想。老師也可以定期開展“讀書學(xué)習(xí)交流會(huì)”、“寫讀后感”、“講故事”、“朗誦比賽”等豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生分享閱讀心得的過程，不但可了解學(xué)生的閱讀情況，還可以練習(xí)學(xué)生的口才，使學(xué)生獲得閱讀的成就感，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

（三）教給有效的閱讀方法，提高閱讀能力

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！睌?shù)不勝數(shù)的知識點(diǎn)，教師在有限的課時(shí)內(nèi)不可能一一講解的，所以要教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，才能提高他們的閱讀能力。

1.學(xué)生要掌握常用的讀書方法

在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用各種閱讀方法進(jìn)行練習(xí)。常用的閱讀方法有精讀法、略讀法、默讀法、圈畫批注法、聯(lián)系語境法等。

2.教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

教師可以將閱讀方法潛移默化地融入講課中，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)淖x書方法。例如：閱讀之前先提出問題，閱讀中及時(shí)進(jìn)行教育指導(dǎo)，閱讀之后歸納總結(jié)閱讀方法，學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中不斷掌握閱讀的方法，然后再通過不斷的練習(xí)和應(yīng)用，逐漸提高閱讀理解能力。

（四）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量

1.使課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，因此，教完一篇課文之后，我會(huì)馬上給學(xué)生拓展閱讀，補(bǔ)充與本課有關(guān)的課外資料和一些課外書，比如學(xué)習(xí)了托爾斯泰的《窮人》，我推薦學(xué)生讀蘇聯(lián)作家高爾基的《童年》;學(xué)完沈重的《狼牙山五壯士》后，我相應(yīng)的向?qū)W生推薦《小英雄雨來》作為課外讀物等，這樣不但真正使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，更有益的是在課外的補(bǔ)充，從而擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

2.設(shè)立班級“圖書角”，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍

在教室里，教師要想盡辦法為學(xué)生營造濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生在精神文明寶庫中有一種神圣的存在感。我在班里為學(xué)生設(shè)立了“圖書角”，在課間學(xué)生可任意選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生徜徉在書的海洋之中，享受著讀書的樂趣。

總之，語文教師應(yīng)采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課外受益，課內(nèi)外相輔相成，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。