核心素養(yǎng)視域下的高中物理有效課堂構建

潘學林

【摘要】在高中物理知識教學過程中，教師要結合課本的具體知識點，創(chuàng)新教學手段，讓學生對物理實驗產(chǎn)生興趣，并積極主動地投入到物理實驗學習中，這樣學生才能夠深入理解所學的物理知識，提高物理學習效率。新課程改革明確提出，高中物理教學要注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提升物理學習能力，讓學生能夠主動結合所學習的知識進行物理實驗的探究，不斷提高思維能力。

【關鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);有效課堂

引言

隨著新課程標準的出現(xiàn)，教師在教學過程中也有了新的要求。在傳統(tǒng)教學過程中，教師只要按部就班，完成教學即可。但是新時代下，教師可不能將傳授基礎知識作為教學核心。本身物理作為一門靈活且邏輯性強的學科，就是為了培養(yǎng)學生的物理邏輯思維，提升當前的教學效率。那么對于教師而言，就當前的物理教學，還有哪些亟待提升的部分，以及如何打造更加有效的課堂，讓學生學有所獲。所以教師需要立足學生實際以及當前的教學問題，來展開更加頗具實效的教學，促進高中物理教學有序開展。

一、高中物理課堂中存在的問題

（一）學生對物理知識的學習興趣不高

雖然高中物理課程改革已經(jīng)開展了一段時間，但還有少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，他們更善于運用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行授課，導致有的學生對枯燥的物理知識不太感興趣。當然，這部分教師對于物理知識的掌握可能較好，可徒手完成線路圖的繪制，也有足夠的教學經(jīng)驗讓學生理解物理知識，但對于現(xiàn)代信息技術和新教學模式卻不太熟悉，使部分對學習不太感興趣的學生不愿學習，易造成物理課堂教學效率低下。

（二）教學方式隨意

而且除此之外，部分教師在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，比如他們認為現(xiàn)在新課標提倡培養(yǎng)學生的主觀能動性，所以在教學中他們完全放任學生自由學習，沒有對學生進行針對性的指導，導致很多學生在學習物理的過程中倍感迷茫。而且本身高中物理已經(jīng)到達了一個新的難度級別，如果教師完全讓學生自主學習，以學生現(xiàn)階段的能力是無法達到高效學習的狀況，所以有悖于當前的新課標理念，也不利于有效課堂的建立。

二、核心素養(yǎng)視域下構建有效物理課堂的策略

（一）結合物理史料激發(fā)學生興趣

學生通過對物理知識的學習，可以培養(yǎng)嚴謹?shù)睦硇运季S，教師在課堂教學中結合物理史料可以幫助學生完善自身的知識結構，構建完整的知識體系。因此，在高中物理課堂中滲透物理史料，有利于構建有效課堂。首先，物理史料可以幫助學生更好地了解物理知識的由來，明確科學家在物理現(xiàn)象探索中的思維過程，并據(jù)此完成所學知識的深化，掌握有效的學習方法和解決物理問題的方式。其次，如上所述，高中階段的物理知識有一定的難度和深度，在課堂上從教學內(nèi)容出發(fā)適當引入物理史料，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以引導學生利用多元化的信息渠道了解物理知識。最后，在物理課堂中引入物理史料還可以增強課堂的趣味性，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中學習，幫助學生集中注意力，在“講故事”的過程中獲取知識。例如，在講解“浮力”的內(nèi)容時，教師便可通過故事導入本節(jié)課的教學，進而激發(fā)學生學習這一知識點的動力和興趣。向學生講述了阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的過程：他在洗澡時發(fā)現(xiàn)，每當身體在浴缸里往下沉時，水就會溢出一部分，沉得越深溢出的水就越多。

（二）適時指導，高效學習

而在學習們學習物理知識的過程中，無可避免地需要教師的指導，因為他們腦海中并沒有形成完整的物理知識體系，對于高中階段的很多知識點都無法理解。雖然新課標指出要充分培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性和能動性，但是并不意味著學生獨立完成所有知識學習，教師需要在必要的時候對學生進行指導，幫助學生更加深刻地理解某些知識點。比如學生在自行進行物理實驗來驗證某些物理結論時，發(fā)現(xiàn)自己在操作后所得出的結論與課本理論不符合，那么他們這時候就需要教師的幫助，教師需要觀察學生的測試數(shù)據(jù)，以及看清楚學生的操作步驟，看看是哪一環(huán)節(jié)出了紕漏。這樣可以讓學生加深記憶，對于自己犯過錯誤的地方牢牢記住。所以在學生獨立操作階段，教師可以在旁觀察并且做好記錄，這樣可以避免后續(xù)很多麻煩產(chǎn)生。

（三）展開小組合作，提升學生探究能力

高中階段的物理知識綜合性較強，有些知識學習學生很難單獨完成，這就需要學生學會合作，取長補短。教師在組織學生開展物理實驗教學時，可以通過小組合作的方式，讓學生對實驗進行操作。對于高中生而言，他們的抽象思維發(fā)展迅速，能夠用理論去解決一些實際問題，采用合作的方法開展實驗，可以讓學生發(fā)揮出自己的主體優(yōu)勢，讓整個實驗過程更加順暢協(xié)調。另外，利用小組合作的方式進行物理實驗操作，能夠使學生在小組中互相幫助，從而共同提升學習效率。教師在進行實驗分組之前，要先對每名學生的學習情況進行了解，根據(jù)個人學習情況進行分組，組內(nèi)應當有理論能力強、動手能力強的學生起到引領示范作用。另外，學生在進行實驗時，教師盡量不要插手，而是要發(fā)揮引導作用，引導學生明白實驗的相關要求，并強調讓學生在小組實驗過程中團隊合作，培養(yǎng)團隊意識，共同解決實驗過程中遇到的問題。

結束語

總而言之，構建有效的高中物理課堂，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可促進高中物理教學活動順利開展，是學生全面發(fā)展的重要保證。教師在構建有效課堂時，要針對目前教學中存在的問題展開積極思考，采用正確的教學策略，為高中物理課堂教學效率的提升做出努力。

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