讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

金園園

【摘要】建構(gòu)，指的就是對結(jié)構(gòu)進(jìn)行 發(fā)生和轉(zhuǎn)換，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，再以自己的方式對所學(xué)知識意義進(jìn)行主動建構(gòu)的過程。也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，教師在課堂環(huán)節(jié)中起的是組織、幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)作用。在特設(shè)的情境下，以老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、討論、交流的方式，使用必要的信息資料，學(xué)生對知識進(jìn)行意義建構(gòu)，使理解更加深入。[1]

[關(guān)鍵詞]初中生;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效應(yīng)

數(shù)學(xué)學(xué)科主要為抽象化的思想材料，而課堂是師生共同辯證的將這些形象化的材料以實際的活動一一展現(xiàn)的過程。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的過程是一個經(jīng)典的建構(gòu)過程，不是讓學(xué)生照搬照抄的過程，尤其是通過信息技術(shù)的介入，使這個建構(gòu)過程更為多樣有趣和呈現(xiàn)實效。并使新知識能夠在學(xué)生心理上構(gòu)建出屬于它的意義。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)核心的理論把自主學(xué)習(xí)分作自我觀察、自我判斷及自我反應(yīng)三個部分。[2]突出強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的主動性，把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種主動建構(gòu)的過程。學(xué)生首先要具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計劃，其次能利用已有的知識經(jīng)驗、條件等進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最后能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價。

二、自主學(xué)習(xí)的形成過程

自主學(xué)習(xí)是一種從低級到髙級的循序漸進(jìn)的過程，這一個過程表現(xiàn)為幵始是“被動學(xué)習(xí)”，然后是“自覺學(xué)習(xí)”，最后再上升到“自主學(xué)習(xí)”。它的這一特征就要求我們教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，要有耐性，學(xué)會等待，不能急于求成、急功近利，讓學(xué)生有時間學(xué)習(xí)教材中的知識點并進(jìn)行思考，不流于形式從而達(dá)到實效;同時也要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的巡視，對學(xué)生有疑惑的地方，進(jìn)行適時指點，實在不懂的地方教師要引導(dǎo)講清，充分體現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)性、針對性、有效性，讓自主學(xué)習(xí)變得更高效。

三、方案與建議

3.1認(rèn)識自我，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要了解自身學(xué)習(xí)的特點，總結(jié)自身在從學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣勢，明確學(xué)習(xí)的目的和價值，加強(qiáng)對自我的認(rèn)識，使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點，明確學(xué)習(xí)的目以及需要發(fā)展的各方面的能力，在學(xué)習(xí)和生活中有意識的、自覺地鍛煉自己各方面的能力，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的主動性。比如，當(dāng)我們在課堂上對教師呈現(xiàn)的圖形的演變過程不是很理解時，我們可以將教師的課件拷貝下來，課下自主利用電腦進(jìn)行探究，總結(jié)幾何圖形演變的規(guī)律，從而加強(qiáng)自身對幾何圖形的理解。當(dāng)我們明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中某一方面較弱時，我們要主動利用身邊的資源，幫助自己克服這方面的苦難，鍛煉自身在這方面的能力，從而加強(qiáng)對自我的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性。

3.2 提高自我效能感，樹立學(xué)習(xí)自信心

要想促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)，改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該改善學(xué)生的自我效能感作為一項重要的目標(biāo)。提高學(xué)生的自我效能感能夠增加學(xué)生對認(rèn)知策略的應(yīng)用，提高學(xué)生對于學(xué)業(yè)的自信心，讓學(xué)生在面對困難時愿意付出更多的努力，堅持下去，同時更多的關(guān)注學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以通過觀察小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，從而為自己樹立一個榜樣作用，讓自己在合作的過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生好的經(jīng)驗，從而進(jìn)行自我激勵，提高自己的自我效能感，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)為自己可以完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，容易受到生理和心理變化的影響，因而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力過大時，要主動去學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，降低生理狀態(tài)帶來的影響，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的成就水平。

3.3合理有效的使用學(xué)習(xí)策略

某些學(xué)生認(rèn)為要想取得好的成績，就必須付出更多的努力，他們對于采取何種方式和過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注較少。[2]他們不知道根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)策略缺乏相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，且在他們當(dāng)中有很多人認(rèn)為尋找合適的學(xué)習(xí)策略會花費(fèi)大量的時間與精力，無論這些學(xué)習(xí)策略多有效，他們也不愿意采用。大多數(shù)人覺得，有效的學(xué)習(xí)策略包含三個主要特征，掌握具體的策略、理解這些策略的用途、重要性和局限及開發(fā)一些有效的自我調(diào)節(jié)功能。

3.4合理有效地進(jìn)行自我強(qiáng)化

自我強(qiáng)化是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要因素，因而合理有效的進(jìn)行自我強(qiáng)化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，有助于學(xué)生自律能力的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要有意識的對自己的行為施加影響，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中找會自信，然后由易到難、由間到繁，一步一個腳印的學(xué)會每一個知識點，解決好數(shù)學(xué)中的每一個問題，掌握每一種數(shù)學(xué)思想和方法，形成靈活多變的數(shù)學(xué)思維，從而不斷的獲得成功，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成穩(wěn)固的自我效能感。

3.5時間的安排與計劃的制定

時間管理能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一種能力。制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間能夠讓自己始終保持在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以總結(jié)自己每天學(xué)習(xí)的特點以及自身完成家庭作業(yè)的效率情況，為自己制定一份學(xué)習(xí)計劃表，這份計劃表既包括家庭作業(yè)，也包括自身補(bǔ)缺補(bǔ)差的內(nèi)容，讓自己在合理的時間做合理的事，讓自己始終保持學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的效率。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)基本思想是《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的"四基"之一，也是"數(shù)學(xué)發(fā)展所依賴和依靠的思想"，分別是抽象、推理、模型，其中抽象是核心。然而要掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生的主觀能動性在自主學(xué)習(xí)中起決定性作用。教師不僅要讓學(xué)生"學(xué)會"，還要讓學(xué)生"會學(xué)"。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孔益民. 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].? 2021（2011-8）：99-102.

[2]何勇剛， 張立昌. 基于結(jié)構(gòu)方程模型的學(xué)習(xí)策略影響因素探究--以初中生學(xué)習(xí)”統(tǒng)計與概率”為例[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報， 2020（1）：40-47.