基于單元整體教學(xué)視角下小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)策略分析

劉思

【摘要】英語課堂教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注重把握課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，讓小學(xué)生在英語課堂對知識做好學(xué)習(xí)和理解，并達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文對單元整體教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了分析，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對英語知識的深度學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生英語綜合能力和綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué);小學(xué)英語;深度學(xué)習(xí)

前言

王紅麗（2014）從教學(xué)策略角度對單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了闡釋。單元整體教學(xué)理念起源于外國，我國的語言學(xué)家或語言實(shí)施者從宏觀、微觀的角度，結(jié)合我國英語教學(xué)的實(shí)際，對其進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。牛津上海版教材每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開語言訓(xùn)練，倡導(dǎo)以語篇語境帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)，在情境中綜合運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的英語口語能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的高效性。

1立足單元主題，做好整體教學(xué)解讀

小學(xué)英語單元的設(shè)計(jì)，注重圍繞一個(gè)主題，之后對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。教師在英語課堂教學(xué)時(shí)，也要對英語單元教學(xué)主題進(jìn)行把握，并以此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，推進(jìn)英語教學(xué)工作有效開展。教師從單元整體教學(xué)視角入手，對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容做好拓展和延伸，使英語教學(xué)內(nèi)容變得集中、連貫，使小學(xué)生把握英語知識之間的關(guān)聯(lián)性，對所學(xué)的基礎(chǔ)知識做好有效的鞏固[1]。同時(shí)，立足單元主題，對英語教材的編寫特點(diǎn)進(jìn)行把握，對整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面地分析，做好知識的有效整合、充足，對英語做好整體化的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，從單元主題視角入手，可以對零散的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)化的歸類，并圍繞某一主線，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、思維能力做好培養(yǎng)和發(fā)展，強(qiáng)化英語知識點(diǎn)的深層次學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)英語知識內(nèi)化[2]。

例如，教師在英語教學(xué)時(shí)，對單元整體教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，注重對教材內(nèi)容做好整合，之后分門別類的處理，將整體教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)目標(biāo)做好協(xié)調(diào)，在整體教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，使小學(xué)生對英語知識進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。這樣一來，有助于降低小學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。如圍繞“weather”單元教學(xué)時(shí)，關(guān)于天氣知識的學(xué)習(xí)，教師可以對本單元的詞匯、句型做好整合，指引小學(xué)生圍繞summer、autumn、rainy等詞匯以及句型“what’s the weather like in…？”進(jìn)行學(xué)習(xí)，以整體化的教學(xué)，使小學(xué)生對英語知識做好深入地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識點(diǎn)的理解及掌握，讓英語課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

2突出方法創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

圍繞單元整體教學(xué)視角推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)工作有效開展，在方法方面，教師要對傳統(tǒng)的教法進(jìn)行創(chuàng)新，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解，使英語課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到提升。單元整體教學(xué)視角下，教師對英語知識教學(xué)，要注重將單詞知識、句型知識等做好整合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，對小學(xué)生英語知識的運(yùn)用能力做好培養(yǎng)和發(fā)展[3]。這樣一來，對傳統(tǒng)的、講授式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠激活小學(xué)生英語學(xué)習(xí)思路，并且讓小學(xué)生對知識整合之后，加深英語知識的理解及掌握，從而深化英語課堂學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。

例如，從單元整體教學(xué)視角入手，為了讓課堂教學(xué)更具效率，教師應(yīng)注重將單詞教學(xué)、句子教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)進(jìn)行有效地整合。如圍繞單元單詞教學(xué)時(shí)，教師可以將單詞與句子、課文進(jìn)行結(jié)合，讓小學(xué)生聯(lián)系具體的語境對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，句子學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合句子中的動(dòng)詞、介詞以及固定詞組知識，引導(dǎo)小學(xué)生對詞組的固定用法進(jìn)行掌握。在課堂上，教師可以圍繞單元整體語境做好教學(xué)安排及設(shè)計(jì)，圍繞小學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，使小學(xué)生積極地參與到英語知識學(xué)習(xí)及理解當(dāng)中，提升英語課堂教學(xué)實(shí)效性。通過創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，選擇小學(xué)生更易于理解的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熱情，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)[4]。

3實(shí)現(xiàn)知識優(yōu)化拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

基于單元整體教學(xué)視角下開展英語課堂教學(xué)工作，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)和積累，并且要打破教材的束縛及限制，使小學(xué)生有一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。單元整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將英語教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，使小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的交際場景當(dāng)中，突出知識拓展的自然性。從小學(xué)英語教材編排來看，每個(gè)英語單元都突出一個(gè)主題，并且設(shè)計(jì)了連續(xù)性的主題活動(dòng)。教師在教學(xué)中，需要對這一主題進(jìn)行把握，并且聯(lián)系單元內(nèi)容情況，注重對主題的順序做好相應(yīng)的調(diào)整，聯(lián)系小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)文本再構(gòu)[5]。

例如，圍繞“Our school subjects”以及“After school”單元教學(xué)內(nèi)容，圍繞兩個(gè)單元的主題來看，二者有著一定的聯(lián)系。教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要有一個(gè)廣闊的教學(xué)視野，注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，組織小學(xué)生進(jìn)行自由地溝通和交流，設(shè)計(jì)整體性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，對知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化拓展，使小學(xué)生能夠結(jié)合兩個(gè)單元的知識，圍繞同一主題進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生英語交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。在知識優(yōu)化拓展時(shí)，使小學(xué)生結(jié)合兩個(gè)單元涉及到的問候語進(jìn)行互動(dòng)交流，對英語知識進(jìn)行更加全面地學(xué)習(xí)和思考，拓展課堂容量，使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識。

結(jié)束語

從上面的分析來看，將單元整體教學(xué)模式運(yùn)用于英語教學(xué)中，教師要對單元整體教學(xué)模式的優(yōu)勢做好把握，將零散的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，從整體視角入手，對小學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)安排，使小學(xué)生有效地參與到英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。借助單元整體教學(xué)，對單元教學(xué)主題予以突出，在主題引領(lǐng)下，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握英語交際技巧，充分運(yùn)用英語表情達(dá)意，全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]江興隆，馬晶.基于深度學(xué)習(xí)四要素的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].中學(xué)生英語，2021（32）：89-91.

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[4]王薔，孫薇薇，蔡銘珂，汪菁.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].外語教育研究前沿，2021，4（01）：17-25+87-88.

[5]張曉玲.基于深度學(xué)習(xí)的中學(xué)英語單元整體教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（52）：4-5.