探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中趣味性教學(xué)策略

董書嫻

【摘要】科技化信息技術(shù)不單單是我們邁進(jìn)新時(shí)期的標(biāo)志，更是對我們?nèi)粘Ｉ罾砟睢⑸罘绞降?，都作出的重大改變。針對這種改變，我們在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，把這種信息化技術(shù)滲透到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并及時(shí)采用趣味性的教育方式，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)興趣。因此，作為新時(shí)代的一名教育工作者，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。針對此，本文總結(jié)出下面幾點(diǎn)高效的趣味性教學(xué)車庫，希望對探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究具有一定的幫助，并充分提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而引發(fā)他們在學(xué)習(xí)技能與思維能力等方面的發(fā)展，最終為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;信息技術(shù);趣味教學(xué)

前言

在這個(gè)科技信息迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科技為關(guān)鍵潮流，而信息也不例外，并逐步變成了我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬橹匾囊徊糠?。小學(xué)階段的信息技術(shù)核心目標(biāo)是，讓小學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)當(dāng)前信息及時(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并學(xué)會學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知意識，提升他們的學(xué)習(xí)技能，以及使用計(jì)算機(jī)的興趣。同時(shí)，教師還要采用有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以通過和他人的合作，一步步輕松掌握信息技術(shù)，收獲網(wǎng)絡(luò)信息，從而全面地意識到，信息技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕寣W(xué)生發(fā)展個(gè)人的愛好與興趣。為此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)授課當(dāng)中，教師需要構(gòu)建一些有趣的活動，引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使其充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢作用。

一、構(gòu)建新型教育模式，凸顯學(xué)生主體作用

以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師最常用的教學(xué)方法就是教授式教學(xué)，在這種教學(xué)形式下，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生則處在了被動學(xué)習(xí)的位置上，進(jìn)而導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)興趣的低下，難以提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)成效。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是，教師所采用的教學(xué)方法單一，并忽略了學(xué)生的主體地位。小學(xué)信息技術(shù)和其他的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，該課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行持續(xù)地探究與實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力。針對此，教師應(yīng)該在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)授課過程中，不斷地更新教學(xué)理念，采用優(yōu)質(zhì)的教育方法，從而為學(xué)生構(gòu)建新型的教育模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，最終提高趣味教學(xué)的成效與質(zhì)量【1】。

比方說，當(dāng)教師為學(xué)生講解《認(rèn)識鍵盤》這一課的內(nèi)容時(shí)，首先要意識到學(xué)生主體地位的凸顯，其次是注重發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課程的優(yōu)勢作用，進(jìn)而達(dá)到有效的課程教學(xué)目的。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)中增添趣味元素，將翻轉(zhuǎn)課堂、問題引導(dǎo)法、情景引導(dǎo)教學(xué)法等方法，適當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。針對該課程的教學(xué)，教師便可以使用分組教學(xué)的方法，將學(xué)生按照個(gè)性差異，分成不同的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們根據(jù)自身對計(jì)算機(jī)以及鍵盤的認(rèn)知程度，探討該學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生不斷提升自己對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重趣味語言活動運(yùn)用，提升課堂效率

在小學(xué)階段的信息技術(shù)授課過程中，有很多的講解內(nèi)容都比較抽象和復(fù)雜，比如CPU、顯卡等等。而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠充足，對任何事物的認(rèn)知程度也相對較低，同時(shí)他們的理解能力也非常地差，自然對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不高漲?；诖耍處煈?yīng)該及時(shí)把日常講解中的信息及時(shí)語言，轉(zhuǎn)變成帶有趣味元素的語言內(nèi)容，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性。譬如在講解計(jì)算機(jī)CPU的內(nèi)容時(shí)，可以把其比作人體的大腦，將CPU的工作原理所采用到的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而為課堂講解增添一定的趣味性，以確保學(xué)生能夠輕松了解和掌握CPU工作原理。此外，對于部分復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動，以提高教育教學(xué)的趣味性【2】。

再比方說，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究“五筆字形字根”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以開展搭建積木一類的趣味活動，讓學(xué)生在五筆打字的學(xué)習(xí)情過程中，使其輕松理解五筆字形猶如搭積木一般，是由不同的筆畫拼接而成的，最終讓學(xué)生全面掌握這部分的抽象內(nèi)容，同時(shí)使教學(xué)更加有趣。

三、采用游戲化的理念，引發(fā)學(xué)生參與熱情

游戲作為小學(xué)時(shí)期學(xué)生最喜歡、最容易接受的一種教學(xué)方法，如果教師及時(shí)將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)之中，那么就會高效地提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化教育成效。比如，對于初步接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)指法的練習(xí)是一個(gè)重難點(diǎn)，要想讓他們熟練這部分的內(nèi)容，教師就必須通過開展游戲化教學(xué)活動，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，最終順利完成教育任務(wù)【3】。

以《了解信息世界》這一課時(shí)為例，教師在日常教學(xué)中，可以根據(jù)打地鼠、警察抓小偷等游戲，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容，并練習(xí)計(jì)算機(jī)指法知識，繼而有效地提升教學(xué)的趣味性。此外，教師也能夠創(chuàng)設(shè)系列競賽類的游戲活動，指引學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維意識，通過參與游戲活動，不斷優(yōu)化自己的技術(shù)水平?；诖?，教師還能夠?qū)W(xué)生分成男、女兩組，讓他們進(jìn)行打字比賽，針對打字準(zhǔn)確且較快的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好地引發(fā)學(xué)生在競爭中的參與熱情。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，及時(shí)為學(xué)生引進(jìn)高效且趣味的教學(xué)方法，充分凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)他們對信息技術(shù)的認(rèn)知程度。此外，教師還要注重因材施教，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終高效地提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉美玲.小學(xué)信息技術(shù)趣味教學(xué)策略探究[J].好家長，2019（42）：245-245.

[2]王素珍.構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016，000（047）：100-100.

[3]許飛.小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的策略研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，000（A01）：P.15-15.