開展生涯教育，促進高中學生多元成才

何美龍

如何立德樹人，讓每一個學生成長為最好的自己，是學校教育必須認真思考的問題。上海市閔行中學以“多元共生、綠色和諧、優(yōu)秀卓越、幸福校園”為愿景，努力搭建“多元、特色、國際化”的學生成長立交橋，基于高中學生生涯發(fā)展素養(yǎng)，建設開放、多元、國際化的學校課程，提供豐富多樣的學習體驗;建設“工具理性和人文理性并重”的課堂教學文化，讓學科回歸生活，服務于學生未來;整合教育資源，學校、家庭、社會合力支撐學生個性健康成長，走出了一條特色發(fā)展之路。

以生涯教育激發(fā)學生學習激情和持久動力

高中，是學生認識自我、走向社會的人生發(fā)展關鍵階段，讓每一位學生獲得充分學習的機會，認識個性、開發(fā)潛能，身心健康、視野開闊，是育人的基本方向。閔行中學的學生中既有中考成績居閔行區(qū)前10%的優(yōu)秀學生，也有來自薄弱初中的名額分配生，怎樣激發(fā)并維持層次差異明顯的學生持續(xù)學習的興趣和動力，如何讓每個學生找到個性成長的方向，是學校需要認真思考并努力解決的問題。

2016年暑假，學校邀請相關專家學者，面向全體教師開展60小時的生涯教育強化培訓。同年新學期，在高中三個年級全面開設生涯教育課程，有重點、分層次地進行生涯發(fā)展指導——高一，生涯喚醒與探索，認識生涯，尋找人生的燈塔;價值觀探索，激發(fā)成長動力。高二，模擬規(guī)劃與調(diào)整，聚焦大學象牙塔、專業(yè)萬花筒;了解專業(yè)，穿梭行里行外，進行實踐體驗。高三，向大學生活過渡，體驗大專院校志愿填報、志愿選擇的沖突和協(xié)調(diào)。

學校在心理教育的基礎上，把生涯教育與學生自我同一性的發(fā)展緊密結合，引導和激勵學生主動思索和探求個體生命意義和價值，尋求自我與環(huán)境、社會的契合點，從人生發(fā)展角度思考當前的學習生活，持續(xù)激發(fā)學習動力。

建設“工具理性和人文理性并重”的教學文化

后工業(yè)化時代的社會經(jīng)濟發(fā)展，對勞動者閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)和人文底蘊的要求越來越高，未來社會需要有創(chuàng)造力、充滿好奇心并能自我引導的終身學習者。為此，閔行中學致力于建設科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)共同提升的教學文化，“工具理性和人文理性并重”。

所謂“工具理性”，即教學注重應用、注重方法;所謂“人文理性”，即通過學科教學幫助學生獲得生活能力和精神愉悅，也就是情感、態(tài)度和價值觀教學。學校以生活問題和社會實際問題的解決為導向進行課程設計，倡導像科學研究一樣地學習，強調(diào)學科對個人生涯發(fā)展的可能貢獻，重視藝術、體育和科創(chuàng)教育，讓每一個孩子在德、智、體、藝、科各領域獲得個性成長。

打造優(yōu)秀學生培養(yǎng)機制

閔行中學針對部分高中學生的個性特長，設置了“綜合素質(zhì)評價課程”，旨在通過基礎學科、實踐探究、開闊眼界三種途徑培養(yǎng)學生綜合能力。學校引導學生關注與學習和生活息息相關的各類問題，開發(fā)研究性課題和項目，并以此為學習載體，運用跨學科、多領域合作的教學模式，實現(xiàn)高中學習方法的快速轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的綜合能力。

課程分三階段推進：基礎課程階段，基礎學科理論與科研課題相結合，進行知識梳理與強化;進階課程階段，科研課題與學科知識相結合，強調(diào)學科知識的綜合應用;科創(chuàng)研究階段，綜合學生個人興趣與前兩個階段的研究學習情況，聯(lián)合國內(nèi)、國外知名高校的專家學者，為學生量身定制個性化的研究課題，并創(chuàng)造機會直接參與全球頂尖高校、科研機構的科研項目。

2020年5月，閔行中學李康馨、喬路、王進穎、馬逸群、鄭如弈5位同學為期1年的課題研究成果被環(huán)境生態(tài)學國際主流期刊《Frontiers in Ecology and Evolution》正式接收發(fā)表。

基于信息化平臺的科創(chuàng)教育和創(chuàng)新孵化實踐

閔行中學對科技創(chuàng)新人才的培育要追溯到20世紀80年代的課程教學改革。作為上海市科技特色學校，閔行中學開發(fā)了“創(chuàng)意與制作”“單片機”“智能機器人”“程序設計”等系列創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程。為保證課程有效實施，學校陸續(xù)創(chuàng)建了單片機實驗室、虛擬仿真實驗室、數(shù)字音樂實驗室等多種智能控制實驗室。

學校遵循“三個結合”原則開展科創(chuàng)實踐活動，即科學與人文相結合、理論與實踐相結合、科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育與知識產(chǎn)權教育相結合。學校以“3+1”課程為主要實施手段，推行科技教育：“3”即拓展課、學科選修課和社團課，規(guī)定高一、高二要拿出2課時開展創(chuàng)新素養(yǎng)培育拓展課、2課時開展學科選修課、1課時開展社團課;“1”指少年科學社——由各學科具有科技特長的學生組成，經(jīng)專家審核入選，配備指導教師全程督導，通過組織講座、專家面對面指導等方式進行項目管理，全程體驗科學研究過程，完成高品質(zhì)的科學研究，以競賽為手段，實現(xiàn)學生科學能力的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，閔行中學建立了面向全體學生的科技創(chuàng)新孵化機制，即在科創(chuàng)活動拓展、選修課和社團活動的基礎上，每學期末組織科創(chuàng)項目和研究課題的答辯活動，通過專業(yè)評委的評審，對于有創(chuàng)意的項目給予導師和學習活動經(jīng)費的支持，讓優(yōu)秀項目進入校級孵化平臺，促進研究和科創(chuàng)活動深入開展。在此過程中，形成了基于信息化平臺的“科學創(chuàng)造”教育創(chuàng)新孵化五部曲：同伴榜樣激勵，啟發(fā)創(chuàng)新意識——多元課程開設，滿足個性需求——資源平臺支撐，提升科學素養(yǎng)——實踐活動體驗，鍛造創(chuàng)新人格——創(chuàng)新孵化機制，成就創(chuàng)新人才。

學校連續(xù)5年在上海市青少年明日科技之星評選活動中榮獲貢獻獎，2020年在上海市第35屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎8項、二等獎7項、三等獎21項、專項獎5項。學生參加上海市青少年科技創(chuàng)新大賽和國際發(fā)明博覽會等高水平項目，成績一直名列上海市高中學校前茅，近三年，獲得國際發(fā)明展金獎、上海市明日科技之星稱號、創(chuàng)新大賽一等獎等獎項700余項。

搭建多元實踐平臺

2016至2019年，閔行中學邀請54位（次）科學家、優(yōu)秀學者、醫(yī)生、媒體工作者等走進學校，為學生做生涯報告，以“他人榜樣”啟發(fā)學生成長。同時，學校通過社團活動、校園狂歡節(jié)、紹興綜合社會考察、社區(qū)志愿者活動等充分挖掘校內(nèi)資源，鼓勵學生走進社會、貼近生活。此外，學校還與社會資源聯(lián)動，組織學生走進上海航天設備制造總廠、上海市第五人民醫(yī)院、上海交通大學獸醫(yī)研究所等，提前體驗職業(yè)生活。

每個人都有自己擅長的東西，每個學生都是有用之才，關鍵是通過教育發(fā)現(xiàn)學生的才能。所以，學生不僅要在課堂練習寫作、做好每一次實驗，而且要參加豐富多彩的課外活動。

打造寬領域國際課堂

2015年以來，閔行中學與澳大利亞斯考茨公學、美國加州大學伯克利分校、德國曼海姆大學等多家海外院校建立合作關系，不斷拓寬“課堂”范疇，給有需求、有興趣出國的學生搭建國際平臺。同時，學校迎接澳大利亞、德國、法國的學生“走進來”，開展中外青少年國際文化交流活動。

另外，學校與GAC國際課程中心的外籍教師合作，修訂外教口語課的校本教材，共同開展有效提升學生英語口語能力的探索。隨著“海外課堂”惠及更多學生，不少學生對待學習的態(tài)度變得更開放、多元，能夠以更寬闊的視野審視自己的未來。2016年以來，學校每年有50多名學生成功升入海外名校。

進行體育專項化教學探索

閔行中學于2017年正式成為上海高中體育專項化教學改革試點校。學校至今已經(jīng)在體育專項教學改革上整整摸索了8年，已基本形成高中體育專項化教學管理模式，即專項化教學和過程性評價相結合的體育學年學分制管理模式：將學生參加體育專項課、體質(zhì)健康達標測試、課外體育活動所獲得的相應學分之和作為評價依據(jù)，以學年為時間節(jié)點，對學生體育鍛煉和學習過程進行評價。在這種管理模式下，學校體育更具實效性和針對性。近三年，學生體質(zhì)健康達標合格率均在99%以上，優(yōu)良率36%以上，學校先后在棒球、壘球、田徑、足球、排球、健美操、板球項目上被評為上海市和閔行區(qū)體育傳統(tǒng)項目學校。

閔行中學現(xiàn)行體育與健身周課時配比為“3×2”模式，即2節(jié)基礎課、2節(jié)專項課和2節(jié)社團課：基礎課以自然班為組班教學形式，教學內(nèi)容根據(jù)《上海市中小學體育與健身課程標準》和《上海市中小學體育與健身學習評價方案》確定，注重學生身體素質(zhì)提升和一般運動技能培養(yǎng);專項課是教師指導下的學生自選項目，教材由各課任教師基于開發(fā)性、選擇性、可行性、創(chuàng)造性原則編寫，目前已開發(fā)了田徑、籃球、足球、武術、排球、健美操、棒壘球、板球、形體與舞蹈9個專項;社團課在學校統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)進行，由學生自選，共開設了排球、籃球、健美操、足球、板球、棒壘球、形體與舞蹈7個社團。

閔行中學以“關注每一位學生健康發(fā)展”為目標，秉持“我運動、我健康，我運動、我快樂”的體育工作思想，堅持“體育融入教育生活，教育融入體育過程”的理念，切實關注學生體質(zhì)健康，學生體質(zhì)健康達標率逐年提高。

2017至2018年，學校田徑隊獲得全國田徑錦標賽金牌3塊、銀牌2塊，獲上海市級各類錦標賽金牌25塊、銀牌18塊;棒球隊和壘球隊分別奪得2018年上海市第十六屆運動會棒球、壘球項目第一名。學校榮獲“上海市業(yè)余訓練先進運動隊”“上海市體育傳統(tǒng)項目學?！薄吧虾Ｊ袃?yōu)秀體育后備人才（二線）運動隊”和“上海市體教結合先進單位”等榮譽稱號。

整合學校、家庭、社會教育資源

對正處于自我認同整合關鍵期的高中生來說，其父母和周圍可信賴的“重要他人”的認可與信任十分重要。閔行中學通過各種形式引導家長保護孩子可貴的積極性，與之平等交流、共同探索，并把這一過程當成深入了解孩子、密切親子關系的契機，與孩子共同成長。

首先，將家長納入生涯發(fā)展課程培訓對象。生涯輔導前對家長進行講座培訓;邀請家長協(xié)助孩子完成生涯訪談;建議家長發(fā)動自身資源為孩子創(chuàng)設平臺進行生涯實踐。

其次，舉行大型模擬生涯規(guī)劃展示活動。邀請家長參與學生模擬生涯規(guī)劃展示活動，在模擬生涯規(guī)劃體驗和展示中實現(xiàn)親子互動和溝通。

最后，引進生涯陪伴系統(tǒng)，記錄成長過程。

五年來，閔行中學立足“強規(guī)范、求突破、減負擔、提實效”的工作思路，全體師生齊心協(xié)力、艱苦爬坡，取得了令人振奮的成績。學生個性得到充分尊重，參加上海市級及以上各類學科競賽年均獲獎235人次。面向世界、面向未來，回歸育人真諦，“多元共生、綠色和諧、優(yōu)秀卓越、幸福校園”的學校發(fā)展愿景正日漸成為閔行中學的現(xiàn)實圖景。

（作者單位：上海市閔行中學）

責任編輯：劉潔