有效實施校本課程，助力學(xué)生健康成長

黃書治

微山縣第二實驗小學(xué)教育集團青山路校區(qū)以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、熱愛家鄉(xiāng)微山為核心，開發(fā)了“多彩的母親湖——微山湖”人文性校本課程。作為課程的開發(fā)者和實施者，我們關(guān)注課程的開發(fā)，更重視課程的實施。

課程實施途徑

課堂上，我們引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作交流、小組展示，以此碰撞智慧的火花，提升學(xué)生的情感表達能力。比如，一年級學(xué)生的讀本《多彩微山湖——紅色印記》里有許多本地流傳的兒歌童謠，我們鼓勵孩子自由朗讀，在小組內(nèi)互相交流讀后感，并開展“童謠朗誦會”等活動，讓孩子們更加深刻地感受當(dāng)?shù)氐耐{文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，感受家鄉(xiāng)的美好。另外，采用教師評價、學(xué)生互評等方式，有效調(diào)動學(xué)生參與的熱情。

課堂外，我們開展豐富多彩的實踐活動。比如，帶領(lǐng)孩子們參觀鐵道游擊隊紀(jì)念碑、微子文化園等名勝古跡，在“游家鄉(xiāng)”活動中真切感受家鄉(xiāng)悠久的歷史文化和風(fēng)土人情;開展“我愛家鄉(xiāng)”演講比賽，深化孩子們對家鄉(xiāng)的認知，提升他們熱愛家鄉(xiāng)的情感;組織“我是小作家”作文比賽，讓孩子們“我手書我心”“我手書我感”，以此增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)做貢獻的決心。

同時，我們利用校本課程架起溝通課堂內(nèi)外的橋梁。例如，學(xué)習(xí)三年級讀本《多彩的微山湖——綠色印象》中《歷史悠久的家鄉(xiāng)》一文時，我們組織了“走進微山湖博物館，了解微山湖發(fā)展史”實踐活動。通過活動，讓學(xué)生了解微山湖流域悠久的歷史文化和民俗文化，掌握微山湖流域文明的發(fā)展、演變過程，認識微山湖人在歷史演變過程中使用的工具及漁民傳統(tǒng)生活用品，培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

課程實施保障

成立領(lǐng)導(dǎo)小組。建立起校長統(tǒng)籌、主任指導(dǎo)（具體負責(zé)校本課程的實施和管理，包括查閱備課、上課、評價和日常管理）、組長負責(zé)、教師落實的管理網(wǎng)絡(luò)，加強教學(xué)研究。

加強過程的規(guī)范管理。建立課程審議制度、教學(xué)管理制度、校內(nèi)課程評價制度、教師教育制度、校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵制度。每周一節(jié)校本課程，確保時間的投入，領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查督促。

強化教師培訓(xùn)。集中培訓(xùn)與分科培訓(xùn)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、措施，提高教師對校本課程的認識和開發(fā)校本課程的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

開展實踐研究。定期組織觀摩課、研究課活動，請專家、領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)。

進行階段小結(jié)。加強課程的評價、研究和實踐。重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化;強調(diào)質(zhì)量評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化;強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化;注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

課程實施思考

經(jīng)歷了校本課程開發(fā)、研究、實踐、推廣的過程，我們的教師帶著陽光般積極的態(tài)度和燦爛的笑容走進教室、走近學(xué)生，以陽光般不息的能量去研究每一堂課，讓課堂充滿溫暖。在課程實施中，我們邀請家長進課堂和孩子一起學(xué)習(xí)校本課程，親身體驗子女在校的學(xué)習(xí)和生活。同時，還開展了“家長進課堂授課”活動，取得了良好的效果。另外，學(xué)校十分注重學(xué)生特長與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期舉行會演、比賽等，竭盡全力為學(xué)生提供發(fā)展興趣愛好的舞臺，使孩子們能夠盡情地展示他們的才藝。實踐校本課程以來，孩子們的課余生活更加多彩，愛好更加廣泛，各方面的能力都得到了提升。我們且行且思，用心解決問題，讓校本課程實施起來更加順暢，讓研究成果更加突出。

（作者系微山縣第二實驗小學(xué)教育集團總校長）

責(zé)任編輯：劉潔