葵園里的快樂事兒

陳良漢 杜麗君

葵園，為溫州市甌海區(qū)麗岙華僑小學(xué)的綠葵實(shí)踐基地。在這塊6.8畝的土地上，有沁人心脾的百草園、有果香四溢的生態(tài)有機(jī)園、有水美魚肥的養(yǎng)殖園，還有碩果滿枝的瓜果長廊。學(xué)校圍繞“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的人才培養(yǎng)任務(wù)，讓每一位小神農(nóng)在綠葵基地和校內(nèi)生態(tài)園中揮灑汗水，感受快樂。

校內(nèi)勞動季，快樂小神農(nóng)。集體活動是勞動實(shí)踐活動課最基本的組織形式。利用校園豐富資源，學(xué)校組織學(xué)生開展主題式勞動生產(chǎn)，并以中隊(duì)為單位設(shè)置了“勞動季”，學(xué)生種植青菜、花卉、向日葵，在出力流汗的過程中體驗(yàn)勞動樂趣、分享收獲喜悅。

園林我包干，勞動有智慧。校園里綠意盎然。綠化帶里除了草坪，還種植了銀杏樹、觀賞松、棕櫚、樟樹、果樹等。為營造“以學(xué)為中心”的美好教育新生態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，學(xué)校將葵園等包給學(xué)生維護(hù)，讓他們在“我的園林我包干”中增長才干。

課程小神農(nóng)，探究有陣地。依托拓展性課程“小神農(nóng)的試驗(yàn)田”，學(xué)校將主題實(shí)踐與項(xiàng)目探究進(jìn)行多元整合，打通了課堂內(nèi)外的“任督二脈”，更為重要的是找到了學(xué)生實(shí)踐活動的新模式，從而讓學(xué)生在陽光課堂里感受探究的快樂，感受耕耘的辛苦，感受勞動果實(shí)的甜美。

學(xué)校打造“老師農(nóng)民皆行業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，跨界解決了實(shí)踐基地的種植難題，相繼開展了火龍果與紅桃K、日本天草柑橘的種植方法探究。學(xué)校引進(jìn)火龍果種植后，火龍果長勢一直不佳，紅桃K的干果制品難以長久保存。帶著任務(wù)，師生咨詢當(dāng)?shù)胤N植戶和區(qū)農(nóng)科院老師，經(jīng)過一年多的種植探究終于迎來了果品的大豐收。

歡樂勞動周，當(dāng)家小主人。根據(jù)浙江省義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)綱要精神，學(xué)校通過跨學(xué)科整合，將綠葵實(shí)踐基地作為學(xué)生實(shí)踐場所，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)并體驗(yàn)各項(xiàng)勞動過程。

學(xué)校將勞動周打造成陽光課堂，作為學(xué)校蒲公英課程的一部分，不僅展示了日常教育教學(xué)的成果，更拓寬了學(xué)校蒲公英課程在學(xué)生心中的印記，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)，事事可借鑒，處處有學(xué)問，從而真正達(dá)成了陽光課程的課程成長目標(biāo)：學(xué)校教育為主軸，家庭教育成兩翼，基地實(shí)踐展風(fēng)采。

綠葵實(shí)踐基地的開發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生;陽光課堂的收獲，源于勞動。教育從了解開始，了解學(xué)生是掌握學(xué)生的一把鑰匙。學(xué)校內(nèi)的一事一物皆課程，生活內(nèi)每時(shí)每刻有學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與綠葵實(shí)踐基地的過程中，真實(shí)踐、真探究、真成長！

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)