教育“從最后一名學生抓起”

吳爽 陳陽

18年來，陳柏根先后創(chuàng)辦了江西省石城縣實驗學校、遂川博雅學校等6所民辦學校，這些學校都成為當地炙手可熱的名校。

在不少學校“唯分數、唯升學率”的片面教育質量觀的籠罩下，陳柏根于十幾年前就開始醞釀一場教育的變革——將科學的素質教育進行到底。陳柏根認為：在教育充塞著短視和功利的今天，太需要呼喚真正回歸“人”的教育——這種教育直指學生一生平衡、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，不能用犧牲學生身心健康為代價博取“名?！钡墓猸h(huán)，也不能為迎合世俗的審視而把教育異化為一種缺失人文關懷的“馴化”，把學校變成情感流失的“沙漠”。當然，在陳柏根看來，辦好理想的教育，僅有教育情懷遠遠不夠，還需要科學的教育方法。

教育是一場馬拉松，漫長而艱辛。他在教育改革的道路上經歷碰壁后還能否保有初心？學校如何突出重圍、成為當地民辦教育的領航者？對孩子教育傷透腦筋、喪失信心的家長，為何說“博雅學校改變了孩子一生”？

“素質教育與應試教育不是對立面”

提及陳柏根的素質教育理念實踐，還得從他的從教經歷談起。

1987年，陳柏根從中等師范學校畢業(yè)后被分到江西省贛州市石城縣的一所鄉(xiāng)村完全小學擔任語文教師，在這所教師教學都用方言的小學里，陳柏根是唯一操著流利普通話的師范學校畢業(yè)的教師。因為教學業(yè)績突出，他從普通任課教師一路成長為教導主任、副校長、校長。就任校長后，村完小在他的帶領下，教學成績遠超當時區(qū)域最好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。很快，陳柏根被提拔為鄉(xiāng)教辦主任。

2002年，陳柏根聽到在廣東省揭陽市務工的農民工感嘆“公立學校太難進”，為孩子“讀書難”而發(fā)愁，隨之萌生了創(chuàng)辦打工子弟學校，讓更多孩子有學上、上好學的想法。可是，辦學資金從哪里來呢？正當他惆悵時，附近一所學校要搬遷到城里，舊校舍將被廢棄。他多方打聽辦學流程，找親戚朋友借來10余萬元，又貸款10萬元，總算湊夠學校啟動資金——租校舍、粉刷墻壁、購買新的課桌椅、維修籃球架……

辦學伊始，學校招聘了7名應屆師范畢業(yè)生任教師，并從原來學校引進4位教學經驗豐富的老教師，招收的300多個打工子弟成為新學校的第一批學生。陳柏根利用暑假，給全體教師做崗前培訓?？v使設施簡陋、校舍破舊、師資緊張，陳柏根仍然積極想辦法豐富學校課程，在開設語文、數學、英語、音樂、體育、美術課之外，發(fā)動教師利用自身特長教孩子們剪紙、舞蹈、書法等。每逢元旦，學校還要舉辦盛大的晚會。這所打工子弟學校逐漸辦得有聲有色，經過很多家長口口相傳，知名度提高，生源越來越多。

從辦學第三年開始，學校以每年增加一個校區(qū)的規(guī)模擴大，陳柏根接連辦了4所學校，在校學生達到4000多人，成為當地最有名的打工子弟學校，他也因此被評為“揭陽市優(yōu)秀民辦教育工作者”。陳柏根說：“在當時特定的社會背景下，這所學校的創(chuàng)辦在解決流動兒童‘上學難問題中發(fā)揮了重要的作用，為進城農民工子女提供了受教育的機會。”從該校走出的學生，不乏考上清華大學、復旦大學等知名學府之人。

早年的辦學實踐，為陳柏根辦理想中的素質教育積累了經驗。2009年，陳柏根決定回到老家江西省贛州市石城縣開辦民辦學?！强h實驗小學，提出“品德和習慣相輔相成，智商和情商同步開發(fā)，身體和心理相提并重，學業(yè)和特長相得益彰”的辦學理念。

當時，課堂教學模式單一，教學方法落后。比如，語文作文教學，有的教師不會講評作文，僅讓學生機械地背誦范文。鑒于此，陳柏根就給語文教師上公開課。平日里，只要語文教師前一天把“難上的課”告訴陳柏根，他都會精心備課，于次日給教師上示范課。

此外，他在贛州率先開始才藝課“走班選課”的探索。學校的每個學生都必須選學一門才藝，聲樂、管樂、弦樂、中國舞、拉丁舞、武術、跆拳道、象棋、圍棋、朗誦、曲藝……30多門豐富多樣的課程供學生選擇。學校每周安排2—6個課時的課程，由專業(yè)教師進行科學系統(tǒng)的才藝教學，讓每一個學生的特長得到充分發(fā)展。

2010年，石城縣實驗小學第一屆畢業(yè)生畢業(yè)考試獲得全縣第一名。學生家長欣喜不已，學校問卷調查顯示：超過90%的家長提議學校能夠繼續(xù)辦初中。陳柏根備受鼓舞，隨即向教育局申請籌辦初中，并將“石城縣實驗小學”更名為“石城縣實驗學?！?。

然而，經過短暫籌備，初中部創(chuàng)建后，只有不到60%的學生選擇留在該校就讀，一些家長猶豫：新辦初中，沒有辦學成果，能否辦得好？其中，很多當初提議學校辦初中部的家長經過深思熟慮，最終還是選擇讓孩子去當地辦學最好的石城縣第二中學就讀。甚至有些孩子讀初一沒兩個月，家長因對學校的辦學質量持懷疑態(tài)度，中途將孩子轉學到縣重點初中。

面對生源質量低下的現狀，陳柏根知道全面提高教育教學質量是獲得老百姓認可的唯一方法。但即使在教學任務最重、壓力最大的時候，他也沒有放松對學生才藝的培養(yǎng)。學生結束一天忙碌緊張的學習后，可以自主選擇到才藝教室上興趣課，盡情釋放自我。

三年后，陳柏根帶領學校全體教師給家長們交上了一份滿意答卷——學校各項成績均名列全縣第一，遠超縣重點初中，成為當地老百姓眼里的“牛?！?，一時間“一位難求”，先后獲得全國先進民辦學校、江西省課堂高效性基地學校、江西省素質教育示范學校、江西省家校共育示范學校、贛州教學質量先進單位等榮譽稱號。

石城縣實驗學校的成功，讓陳柏根更加篤定：“素質教育與應試教育從來不是對立面，‘應試是展現學生文化素質的一種載體，沒有‘應試的素質教育是殘缺的，僅有‘應試不是素質教育。兩者可以并駕齊驅，大放異彩?！?/p>

在困境中找尋學校發(fā)展道路

為了讓石城縣實驗學校的成功辦學模式輻射到更多區(qū)域，2014年8月，陳柏根籌資1.2億元，在江西省遂川縣一塊100畝的土地上創(chuàng)辦了江西省遂川博雅學校。未曾想到的是，這所學校的辦學之路并不順暢。

當地不少公立小學，一年級小學生作業(yè)做到晚上十一點半，學生讀到六年級，考試題目越出越難，試卷難度堪比初中學業(yè)考試，可學生依然能考90分?？吹叫W生學習如此辛苦，陳柏根心里很不是滋味，他說：“童年本是天真爛漫、無憂無慮的年齡，孩子們幼兒園時眼神清澈明亮，進入小學，掙扎在茫茫題海中，眼神變得木訥憂郁、黯然失色。這種教育現狀必須改變，小學教育當是豐富多彩、生趣盎然的樣態(tài)，教育要讓學生享受幸福的童年，給孩子奠定堅實的起步?！?/p>

強教必先強師。為了夯實教師隊伍，博雅學校廣泛吸納優(yōu)秀教師。一是縣內的省、市、縣級學科帶頭人和骨干教師;二是面向全國招聘部分特別優(yōu)秀的知名學科教師;三是在重點本科院校中擇優(yōu)招錄音樂、體育、美術、播音主持、戲劇表演等專任教師，每位教師均經過學科專業(yè)能力測試與授課能力測評考核。

學校除了按新課程標準開齊科目、開足課時外，還把課外閱讀、書法、國學、社會實踐、信息技術、吟誦等課程納入教學。每學期開展一個大型主題活動，比如：“春之色”書畫節(jié)、“夏之聲”藝術節(jié)、“秋之韻”讀書節(jié)、“冬之夢”運動節(jié)，鼓勵學生做小發(fā)明、小制作，引導學生廣泛閱讀課外書，寫書評、寫影評、表演課本劇……陳柏根說：“學生在活動中潛移默化地陶冶情操，身心得以健康發(fā)展。”

大多數學生在文化課學習之余，都能根據學校開設的才藝課找到自己的興趣愛好，但也有少數學生對所有學科都提不起興趣，教師煞費苦心，可收效甚微。陳柏根開始思考：這些“沒有興趣特長”的孩子怎么辦？偶然一次，陳柏根看世界吉尼斯大賽時獲得啟發(fā)——為何不舉辦校園吉尼斯大賽激發(fā)更多孩子的興趣呢？

在他的帶領下，學校成立了校園吉尼斯辦公室，學生的熱情頓時被點燃。各種“獨門絕技者”在學校舞臺上嶄露頭角：17秒“六位復原”魔方;一分鐘快速識別150個汽車標識;一分鐘背誦100多條歇后語;持續(xù)“金雞獨立”80分鐘;一分鐘吹爆20個氣球……目前，博雅學校校園吉尼斯申報紀錄已多達200個單項。

學校里的活動風生水起，時有孩子們的歡聲笑語，校園外的質疑聲也隨之而來：“學?？偸钦@些‘花招，孩子學習成績怎么提高？”

很多個夜晚，陳柏根輾轉反側，夜不能寐，時常感到一種強烈的挫敗感。他像一個老中醫(yī)不斷地“望聞問切”，跟很多專家校長反復辨證，試圖找到“病根”，開出“良方”。一年間，他先后走訪全國幾十所名校，與辦學者深入探討交流，沉入學校管理、教學一線，汲取先進的教育經驗。有時候，為了約見教育專家答疑解惑，他甚至乘坐飛機不遠萬里去求教拜訪，然后再當天返回。

他痛定思痛，直面學校發(fā)展的問題——

第一，期望過高，帶來教師的無望。學校成立初就想組建一支所向披靡的教師團隊，提出了很多不切實際的要求和期望，同時，為了迅速提升教師的專業(yè)化水平，請了大量專家進校園，教師“消化不良”。第二，過度撒手，導致工作的無序。學校董事會沒有做出科學規(guī)范、切合實際的三年規(guī)劃，也沒有督促和審核學校學期工作計劃，導致辦學理念難以真正落地。第三，心態(tài)過急，帶來教師的無奈。欲速則不達，由于學校發(fā)展速度緩慢而心急如焚，于是看到其他學校的長處都想學，不斷地推出各種“特色”，開展各種評比，召開各類會議，上傳各項材料，還總是與石城縣實驗學校相比，妄想把他們多年的業(yè)績一下子做出來，導致教師疲于應付。

找準病癥后，陳柏根給學校發(fā)展開出“藥方”：課程表、時間表科學瘦身;學校活動瘦身，各部門組織的活動必須經過行政會審批，讓校園常態(tài)為微波粼粼的平靜安謐、活動時又有波瀾壯闊的激情澎湃;文山會海瘦身，取消流于形式的材料上交，日常工作的文字、圖片、視頻上傳……

博雅學校定位準了，思路清了，人心齊了，學校發(fā)展迎來了轉機。近幾年，博雅學校被越來越多的當地老百姓認可，學校不但素質教育碩果累累，教學質量也名列全縣前茅，連續(xù)多年被縣教育局評為教育質量先進單位。

為“問題學生”照亮成長的路

陳柏根把“微笑、自信、激情”定義為學校學生的三張必備“名片”。他通過大量的實踐觀察、調研分析發(fā)現：大多數學生學習成績難以突破，原因在于缺乏成功體驗，學習動力不足，喪失學習信心。他堅信“成功是成功之母，反思是成功之父”。

在當地“搶跑”成風的應試教育競爭環(huán)境下，大力提倡辦科學的素質教育的陳柏根顯得有些“格格不入”。陳柏根日漸清楚地意識到，自己堅持的教育方向沒有錯，在教育理念落實的方法上還需因校制宜。“與公立重點中學相比，博雅學校的生源不是拔尖的，但是教育要從最后一名學生抓起，倘若‘毀了一個孩子，就‘毀了一個家庭。教育不是短跑，素質教育的效果并非一朝一夕、立竿見影的，必須沉住氣，承擔起教育的社會責任，既要為滿足學生、家長當下的實際需求提供切實的幫助，更要著眼學生一生的發(fā)展?！?/p>

學生小林的父親不務正業(yè)、經常尋釁鬧事，身陷牢獄，不良的家庭環(huán)境，讓他無心學習，整天泡在網吧，沉溺于各種網絡游戲。他初一進校時語文、數學、外語三科總成績僅100分，他的姑父為此頭疼不已，將他轉學到博雅學校就讀。

博雅學校的教師不斷挖掘小林的興趣愛好，漸漸發(fā)現小林乒乓球打得特別出色，就時?？滟澦骸按蚱古仪蛐枰帧⒀邸⒛X極好的協調性，你打得這么好，說明你很聰明。”在老師的一次次鼓勵下，小林先后參加市級、省級運動會，取得優(yōu)異成績，從此變得自信，文化課成績提升到490多分，后來進入江西省體校繼續(xù)進行專業(yè)訓練。

陳柏根認為，學校要提高教學質量，“三大法則”不可或缺——內因驅動法則、考試模型法則、模擬訓練量法則。首先，要讓學生從“要我學”到“我要學”，掃除學習的心理障礙;其次要在教師的引導下，理解考點，掃除知識盲區(qū)，掌握重點、難點;最后，必須對考綱內的各種題型強化專項訓練。“學生考試丟分，一般就是錯題、難題兩大類，錯題即平時上課聽懂了，但是熟練度不夠，而難題是因為對知識點的理解存在思維障礙?！标惏馗f道，“解決難題，通常有六大步驟——1.反復咀嚼書本知識;2.結合習題答案融會貫通地思考，看看自己能否明白;3.找同伴相互討論;4.組建學習小組討論;5.請教老師答疑解惑;6.把自己弄懂的題目講給同學聽。”

小文在平時單元測試中常?？嘉辶郑遣簧賹W生眼里的“差生”。為了幫助他提高學習成績，任課教師在每次單元測試后都會對小文進行精細化輔導，為他剖析學習中的難點，幫助他及時掌握知識點。一次單元測試后，老師拿著試卷走進教室，把小文請上講臺，問全班同學：“你們猜猜他考了多少分？”學生七嘴八舌地喊“50分”“60分”……老師搖搖頭說：“小文考了89分，請同學們把熱烈的掌聲送給他！”剎那間，教室里掌聲陣陣，小文激動的淚水“嘩”地一下涌出來……

博雅學校的學生多為留守兒童，很多孩子長期見不到父母，親子關系疏遠，心理問題突出。以前，學校召集家長開家長會到會率僅有40%，來的都是爺爺奶奶，教師與其溝通孩子學習情況，老人們大都聽不懂?，F在，學校采取“一對一”的方式，直接與家長預約見面時間或者網絡視頻在線溝通，大大提升了家長會的實效。與一些教師向家長“告狀”的家長會不同，博雅學校的教師總會發(fā)現孩子的閃光點，以拍視頻、拍圖片的方式反饋給家長，積極與家長探討幫助孩子成長的最優(yōu)方案。

陳柏根說：“學習的事情，更多需要教師專業(yè)化的輔導，不應該把教孩子學習的責任轉嫁給家長，家長要盡可能多地陪伴孩子，了解孩子思想動態(tài)，引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，教會孩子做人、做事?！?/p>

每天保證8個小時的睡眠、2個小時的運動量，培養(yǎng)1種業(yè)余愛好，是陳柏根對學生的要求，他希望：“通過在博雅學校的學習，這些留守兒童不再留在被遺忘的角落，教育的關懷將滋養(yǎng)每一位孩子的心靈，他們都能展現生命的豐富性和主動性，都有屬于個體生命的發(fā)展空間。我們希望從這里走出校門的孩子們，都能抬著頭，以一種闊大和豪放的姿態(tài)走得更遠?！?/p>

行走在民辦教育路上，陳柏根努力在現實的教育大環(huán)境中，用智慧精心呵護孩子們的成長，用理想支撐起一片信念的天空，抑制住浮躁，留住一份清醒，歷經實踐的沖刷與考驗，在適應社會需求基礎上實現對現實教育的不斷超越。陳柏根說：“辦科學的素質教育，讓更多的孩子進步，讓更多的家庭受益，是我一生的追求?！?/p>