高中體育高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

劉軍

摘? 要：隨著新課改的逐漸深入，高中體育教師越來越重視體育高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過程中，他們也更加重視課堂教學(xué)效率的提升。而此時(shí)的高中體育已經(jīng)不僅發(fā)揮著鍛煉學(xué)生體能的作用，同時(shí)也關(guān)注著學(xué)生體育意識(shí)及多種技能的培養(yǎng)和提高?；诖?，本文具體探究了構(gòu)建高中體育高效課堂教學(xué)模式的方法，以提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中體育;高效課堂;教學(xué)模式

高中階段的學(xué)生需要重視對(duì)自身體質(zhì)的強(qiáng)化和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，以緩解學(xué)習(xí)和精神壓力，增強(qiáng)體質(zhì)，獲得個(gè)性發(fā)展。而提高對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的體育教學(xué)觀，優(yōu)化課堂教學(xué)工作，是新課改對(duì)每一位體育教師的要求。因此，高中體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，開設(shè)合理的體育教學(xué)課堂，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地融入課堂活動(dòng)中，繼而提升體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和能力。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高中體育創(chuàng)新教學(xué)不充分，除特長生外，大部分學(xué)生所接觸的教學(xué)內(nèi)容都是一成不變的。且體育課堂開展方式不全面，創(chuàng)新度不足，往往以1000米、立定跳遠(yuǎn)、短跑的模式或自由活動(dòng)課程為主。另外，部分教師對(duì)學(xué)生身體和心理發(fā)展缺少關(guān)注，在課堂忽視體育精神的闡述，這些現(xiàn)象使得體育教學(xué)流于形式。因此高中生參與體育課堂活動(dòng)的積極性也不高，體育教學(xué)缺乏目標(biāo)性、長期性與可持續(xù)性。

二、構(gòu)建高效體育課堂的策略

（一）巧用體育游戲，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

高中生學(xué)業(yè)繁重，體育教學(xué)的目的就是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)緩解他們的緊張情緒，所以教師提升課堂教學(xué)的趣味性就顯得十分重要。高中體育教師應(yīng)充分利用體育游戲來促進(jìn)教學(xué)，并豐富體育游戲形式，從而提升體育活動(dòng)的趣味，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如，在“籃球二人配合上籃”的體育訓(xùn)練中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，告知游戲規(guī)則，由兩人協(xié)同對(duì)對(duì)手方的籃筐發(fā)起進(jìn)攻，并在此過程中完成擊地傳球和背傳的傳球動(dòng)作，而此時(shí)對(duì)方四名隊(duì)員展開聯(lián)防。在這一游戲氛圍中，會(huì)推動(dòng)學(xué)生與體育知識(shí)形成獨(dú)特的關(guān)系和聯(lián)想，進(jìn)而有所創(chuàng)新，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用這種教學(xué)方法，超越了傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的限制，將游戲與體育教學(xué)巧妙地融合在了一起，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在享受游戲的同時(shí)進(jìn)行思考與謀劃，尋找最佳傳球時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)身體和智力的雙重發(fā)展，這就在提升課堂趣味性和智力性的同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)效性。

（二）優(yōu)化分組，培養(yǎng)學(xué)生合作運(yùn)動(dòng)能力

在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣后，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平與實(shí)際課堂活動(dòng)的聯(lián)系性。為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式。讓他們通力合作來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化其分組原則、方法與管理。通過相關(guān)探究型任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教師所傳授的知識(shí)，以此增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和培養(yǎng)他們的合作運(yùn)動(dòng)能力。例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)活動(dòng)時(shí)，筆者考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，并沒有給全班學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)同組異質(zhì)和異族同質(zhì)的原則，先讓他們根據(jù)自身能力進(jìn)行三輪跳遠(yuǎn)，然后以這三輪的成績?yōu)榛A(chǔ)，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)彈跳能力，然后為他們?cè)O(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。接著，根據(jù)所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，確保每一組中都有不同彈跳能力的學(xué)生，并引導(dǎo)成績較好的學(xué)生多幫助成績較差的學(xué)生，在互幫互助中共同提高成績。在這種教學(xué)方式下，每一組都仍然保持著良性的競(jìng)爭關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生彼此的合作運(yùn)用能力。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，能使體育教學(xué)取得十分理想的效果。

（三）實(shí)施情感教育，明確體育訓(xùn)練價(jià)值

由于體育教學(xué)的特性，很容易使一些教師忽視體育教學(xué)中的情感教育，這就可能導(dǎo)致體育教學(xué)片面化。而在新課改的推動(dòng)下，高中體育教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)理念的束縛，關(guān)注教學(xué)中的情感元素，關(guān)注學(xué)生的心理和心理狀況，培養(yǎng)他們正確、良好的體育思想，使其正確面對(duì)挫折和苦難，逐漸愛上體育。應(yīng)將體育活動(dòng)與情感教育相聯(lián)系。例如，以孫楊的十個(gè)指紋開啟課堂教學(xué)，通過為學(xué)生播放視頻展示孫楊在常規(guī)運(yùn)動(dòng)與奧運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)上的情況，體會(huì)他的那句“你不尊重我可以，但是你必須尊重中國”背后的內(nèi)涵，將國家榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)的關(guān)系引入課堂，讓同學(xué)們充分知道體育強(qiáng)國夢(mèng)與奧運(yùn)精神之間的關(guān)系。利用這種教學(xué)方法，以展示體育精神為導(dǎo)向，使高中生明確體育訓(xùn)練的價(jià)值，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感價(jià)值觀，從而引發(fā)他們的共鳴與反思。讓每一位高中生都愛上體育運(yùn)動(dòng)，并從自我出發(fā)，深化體育學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，構(gòu)建高效地高中體育課堂是高中體育教師永恒不變的追求，也是新課程改革和發(fā)展的必然結(jié)果。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)始終把握體育改革的內(nèi)容，立足學(xué)生主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，并積極貫徹在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉中養(yǎng)成良好的體育意識(shí)，以此開發(fā)他們更多方面的能力。希望通過教師們的不懈努力，讓體育教育在素質(zhì)教育發(fā)展中起到領(lǐng)頭雁的作用，讓高中生都能在體育學(xué)習(xí)中有所收獲。

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