論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展孩子的主體性

羅國(guó)華

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的三大主課之一，在教學(xué)課程設(shè)置中具有非常重要的位置，隨著近年教育體制的不斷改革，課堂的主體正在由老師向?qū)W生進(jìn)行過(guò)渡，怎樣在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性成為了很多學(xué)校討論的話題，下面就簡(jiǎn)單探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮孩子的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);孩子主體性;研究探索

數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文和英語(yǔ)等語(yǔ)言類課程，數(shù)學(xué)是把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行量化和抽象化，數(shù)學(xué)的本質(zhì)注定是一門比較枯燥的課程，數(shù)學(xué)可以幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題，培養(yǎng)我們的邏輯思維，所以數(shù)學(xué)也是一門非常重要的課程。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式一般是以老師授課為主，忽略了孩子的主體性，這樣容易使教學(xué)質(zhì)量打折扣，只有充分發(fā)展孩子的主體性，才能更好地提高數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變授課方式，在課堂上充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變授課方式，在授課時(shí)可以通過(guò)引入學(xué)生感興趣的一些話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，如老師在講一些長(zhǎng)度計(jì)量單位的概念如米、厘米等時(shí)，可以讓學(xué)生量一下自己的課本或者書(shū)桌、鉛筆等事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也可以提出自己的想法或者看法，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛(ài)，愛(ài)好才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、老師應(yīng)該平等公平地看待每一個(gè)孩子，不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞差別對(duì)待

小學(xué)階段的孩子已經(jīng)具有一定的自尊心，老師想要更好地了解學(xué)生的想法，更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就一定要尊重孩子，不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞差別對(duì)待學(xué)生，這樣容易打擊部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的積極性，成績(jī)并不是評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，在孩子表現(xiàn)得足夠優(yōu)秀時(shí)要不吝于贊美，當(dāng)孩子成績(jī)進(jìn)步或者回答問(wèn)題比較優(yōu)秀時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)和贊美，這樣孩子會(huì)更有信心和熱情來(lái)進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)，一味地打擊和批評(píng)孩子會(huì)讓孩子有一種挫敗感，慢慢喪失學(xué)習(xí)的信心，所以老師應(yīng)該多贊美學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)綻放鮮明的個(gè)性，不斷進(jìn)行課堂參與。

三、老師可以采用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)盛行的一個(gè)時(shí)代，網(wǎng)上豐富的資源更容易激發(fā)學(xué)生探索的興趣。老師利用多媒體等現(xiàn)代科技手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以勾起學(xué)生對(duì)于新事物的探索欲。相較于傳統(tǒng)的授課模式，多媒體教學(xué)思路更清晰，學(xué)生更容易抓到重點(diǎn)，老師還可以通過(guò)課堂對(duì)話或者模擬場(chǎng)景的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、老師在授課過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些模型或者道具進(jìn)行輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，而小學(xué)階段的學(xué)生明顯對(duì)于直觀的東西更感興趣，數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)可以根據(jù)所要講的內(nèi)容準(zhǔn)備一些道具，來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，從而更好地融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如在講長(zhǎng)方體時(shí)老師可以準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體的道具，通過(guò)對(duì)道具的拆解使學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)長(zhǎng)方體有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，了解了長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，長(zhǎng)方體的高和寬，對(duì)于求長(zhǎng)方體的表面面積和體積的計(jì)算形成了自己的想法，在一些應(yīng)用題的講解時(shí)老師可以以同學(xué)們比較感興趣的手機(jī)話費(fèi)為切入點(diǎn)，根據(jù)手機(jī)話費(fèi)的收費(fèi)規(guī)則讓學(xué)生評(píng)估一下每個(gè)月的話費(fèi)情況，這種貼近生活的數(shù)學(xué)案例更容易引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更容易讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，形成自己的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。

五、對(duì)于一些容易出錯(cuò)的題目，老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，找出錯(cuò)誤的原因，必要時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行試卷的講解，老師進(jìn)行補(bǔ)充

數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)多種多樣的公式或者定理，當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的一些東西掌握不好的時(shí)候就會(huì)犯錯(cuò)。出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是要明白自己出錯(cuò)的原因，查找到自己學(xué)習(xí)的漏洞，老師在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生們既可以充分表達(dá)自己的想法，還能明白哪個(gè)問(wèn)題的哪些知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)誤，哪些知識(shí)點(diǎn)自己沒(méi)有掌握好，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可以有多種解法，老師可以讓同學(xué)們表達(dá)自己的解題思路。這樣同學(xué)們既是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主體，這種課堂效果要高于老師自己講解的效果。

六、充分發(fā)揮孩子的主體性，需要老師不斷地學(xué)習(xí)，來(lái)滿足學(xué)生的各種求知欲望

充分發(fā)揮孩子的主體性，孩子在課堂上有不明白的地方會(huì)請(qǐng)教老師，這對(duì)老師提出了更高的要求，孩子的問(wèn)題是多種多樣的，老師必須具備強(qiáng)大知識(shí)體系的支撐，才能更好地為學(xué)生答疑解惑，因此老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)孩子主體性的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

貫徹推進(jìn)素質(zhì)教育的基本方針，不斷發(fā)展孩子的課堂主體性，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)，才能拓展孩子思考問(wèn)題的能力。由于數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，因此小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)的授課模式，增加一些學(xué)生感興趣的話題，利用一些模具來(lái)促進(jìn)孩子直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更有助于發(fā)揮孩子主體性的作用，另外在教學(xué)中老師應(yīng)該尊重學(xué)生，注重孩子興趣和信心的培養(yǎng)，這樣更有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃寶香. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].貴州省羅甸縣第二小學(xué)，2018，000（004）：P.128.