基于生命教育的幼兒園種養(yǎng)活動初探

鞏丹

【摘? 要】所謂“生命教育”，簡單地說就是關于生命的教育。主要是幫助孩子認識并珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎上珍惜其他動植物的生命，與自然和諧相處。將課程聚焦在幼兒行動上，充分發(fā)揮幼兒在種植飼養(yǎng)活動中的主體作用，使養(yǎng)殖活動真正適應幼兒，真正增進幼兒的經(jīng)驗。

【關鍵詞】生命教育;幼兒園;種養(yǎng)活動

一、戶外種植活動

種植活動屬于生態(tài)教育的一部分。戶外種植讓幼兒主動探知植物生長的秘密，并能通過自己動手進行種植，體驗大自然無窮的奧秘。蔬菜種植的過程，幼兒能懂得成長的不易，同時鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)他們的探索精神，幼兒在種植過程中感受著大地孕育萬物的神奇和播撒菜種的喜悅，有效培養(yǎng)幼兒對種植活動的興趣，啟迪幼兒智慧，促進幼兒全面發(fā)展。

比如，19年4月初，開展大班這次蔬菜種植活動。教師提出開荒種植蒜苗的想法。我們帶著幼兒來到后院空地，在教師的帶領下把朽爛梅花樁移走，然后讓幼兒學教師的樣子開始翻地弄松軟，然后學著爺爺?shù)臉幼油谝粋€坑，種一個小蒜，終于種好啦，還不忘讓教師給我們打上標簽，提醒值日生適時澆水。大班幼兒每天都來記錄，值日生一點不會忘記自己的職責，澆水、除草、做記錄。沒有出芽的時候，幼兒著急蒜寶寶生長，恨不得扒開泥土看看。有天，莉莉興奮地在新聞播報時告訴其他孩子蒜寶寶發(fā)芽，幼兒自由活動時間都去看了。

一天，值日生世嘉帶來一則令人難過的新聞：我們的蒜寶寶生病了，葉子上長了蟲！自由活動時間幼兒不約而同地來為蒜苗捉蟲：“小青蟲，這里不是你生活的地方，你去旁邊的小草身上生活吧！”有天，我告訴幼兒蒜苗可以吃了，今天的分組活動是扯蒜苗、拆蒜苗、洗蒜苗、送廚房。幼兒被分在了不同的小組，大家都忙得不亦樂乎。幾個月來幼兒種植的蒜苗幾經(jīng)周折，終于大收獲了，幼兒也都感嘆原來生命是這樣的奇妙！

二、動物區(qū)飼養(yǎng)活動

幼兒園飼養(yǎng)區(qū)活動能讓幼兒真切感受到動物的生長變化，感受到動物生命的存在，感受到自己的行為與動物生長之間的關系，飼養(yǎng)活動是實施生命教育的重要途徑，也是幼兒園課程的重要內容。提供小動物供幼兒觀察與感受，讓幼兒真切感受到飼養(yǎng)的樂趣，也真切地讓幼兒從中獲取豐富的知識經(jīng)驗。

比如，我園在前期購買了幾只小兔子，幼兒也在飼養(yǎng)小兔子過程中收獲良多。一次上午，我?guī)е變号抨牫霭l(fā)前往目的地操場，完成任務——給小兔子去打菜。在聽完我的講解后，幼兒便行動起來，三人一組，五人一群，自由結伴目的就是能為小兔子多打一些菜。細心的幼兒把菜上的干葉兒都給擇干凈?？嗖恕⒑砂耸切⊥米幼钕矚g吃的兩種菜，為了能多找到這兩種菜，幼兒分散到操場的各個角落。不一會兒的工夫，認真的幼兒手中的塑料袋快要裝滿了。通過大家的齊心協(xié)力，收獲了好多小兔愛吃的菜，達到了我們的目的。之后，請幼兒輪流給小兔子喂菜，這是每個孩子必須都要有的體驗。親自打菜親自喂，這才是教育的根本，也讓幼兒感受到了自己的行為與動物生長之間的關系。飼養(yǎng)動物就有給動物清理糞便的環(huán)節(jié)，這個過程我們也讓孩子親自體驗了，幼兒并沒有因為這個環(huán)節(jié)而“躲閃”而是都爭搶著來干。小兔子的加入讓我們的孩子更有了關愛之情，讓我們的孩子更有了保護生命、尊重生命的萌芽感，這僅僅只是一個契機一個開始，我們接下來還陸續(xù)投放了不同的飼養(yǎng)“對象”如：鴿子、雞、鴨、青蛙等，孩子也在小動物的飼養(yǎng)中變得更加陽光、更有愛心。

三、親子飼養(yǎng)活動

飼養(yǎng)活動的核心是最大限度地滿足幼兒對自己興趣和想法的追求，并及時捕捉幼兒的興趣采取有效措施，只有這樣幼兒才有可能得到有效的、適宜的發(fā)展。教師和家長收集有關動物資料，并分類擺放，引導幼兒深入探索。鼓勵幼兒飼養(yǎng)小動物，如金魚、烏龜?shù)?。做好記錄墻，在成人的指導下做簡單記錄。在整個活動中，教師可以利用照片墻的形式展出，也可以利用微信、QQ群建立電子相冊，讓孩子和大家一起分享自己的勞動成果，激發(fā)幼兒的興趣，從而培養(yǎng)良好的活動習慣。

比如，我們曾致電家長朋友和幼兒一起居家飼養(yǎng)蠶寶寶。在活動中也額外叮囑家長，除了幫助幼兒感受、了解和關愛生命外，也要開始尋找蠶寶寶自身所隱藏的教育價值：蠶寶寶的外形特征、生活習性、運動方式、生長變化……準備飼養(yǎng)蠶寶寶了，我們組織了各班級幼兒，了解到他們對蠶寶寶感興趣的一些問題：“蠶寶寶吃什么？”“蠶寶寶睡覺嗎？”“蠶寶寶和毛毛蟲一樣嗎？”……在此基礎上，幼兒在認識桑葉的基礎上，學習分揀桑葉并除去桑葉上的水分。同時和爸爸媽媽一起，精心為蠶寶寶準備了舒適的小窩。最后，還讓家長跟孩子一起制作一份介紹自己蠶寶寶生活習性和特征的手抄報。

總而言之，大自然孕育生命，引領孩子走進大自然，親近大自然，教育孩子不攀折花木，不蹂躪小草，不踩小螞蟻，不欺負小動物，使他們從小認識生命、保護生命、關愛生命，養(yǎng)成愛惜生命的習慣，長大之后才能理解和懂得人與自然協(xié)調發(fā)展、與他人友好相處的意義和道理，對他人抱有珍惜和尊重的態(tài)度，懂得關愛他人，形成良好的個性品質，生動、活潑、全面、自主地和諧發(fā)展。

參考文獻：

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[3]郭曉軒.我國幼兒園生命教育初探[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2011（01）.